| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| （一）阅读区域活动的开展对教师的指导提出了新挑战 | 第9页 |
| （二）教师指导阅读区域活动存在一些问题 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）国外研究 | 第10-12页 |
| （二）国内相关研究 | 第12-14页 |
| （三）对已有研究的评价 | 第14-15页 |
| 三、相关概念界定 | 第15-16页 |
| （一）区域活动 | 第15页 |
| （二）阅读区 | 第15-16页 |
| （三）教师指导 | 第16页 |
| 四、研究目的与意义 | 第16-17页 |
| （一）研究目的 | 第16-17页 |
| （二）研究意义 | 第17页 |
| 五、研究思路与方法 | 第17-20页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-20页 |
| 第二章 教师指导区域活动理论探讨 | 第20-27页 |
| 一、研究的理论依据 | 第20-22页 |
| （一）最近发展区理论 | 第20页 |
| （二）需要层次理论 | 第20-21页 |
| （三）认知发展阶段理论 | 第21-22页 |
| （四）人格发展阶段理论 | 第22页 |
| 二、教师指导阅读区域活动的目标及内容 | 第22-24页 |
| （一）教师指导阅读区域活动的目标 | 第22页 |
| （二）教师指导阅读区域活动的主要内容 | 第22-24页 |
| 三、教师在幼儿阅读区域活动中作用分析 | 第24-27页 |
| （一）幼儿阅读区域活动的引导者 | 第24-25页 |
| （二）幼儿阅读区域活动的观察者 | 第25页 |
| （三）幼儿阅读区域活动的指导者 | 第25-27页 |
| 第三章 教师指导幼儿园阅读区域活动的现状分析 | 第27-35页 |
| 一、教师指导幼儿阅读区域活动介入时机的分析 | 第27-28页 |
| 二、教师指导幼儿阅读区域活动内容的分析 | 第28-30页 |
| 三、教师指导幼儿阅读区域活动方法的分析 | 第30页 |
| 四、教师指导幼儿阅读区域活动频次的分析 | 第30-31页 |
| 五、教师对指导幼儿阅读区域活动的效果分析 | 第31-32页 |
| 六、教师指导阅读区域活动中存在的问题 | 第32-35页 |
| （一）对教师指导阅读区域活动的认识不够全面 | 第32页 |
| （二）指导时对于介入的时机把握不准确 | 第32-33页 |
| （三）教师指导阅读区域活动内容欠缺 | 第33页 |
| （四）教师指导阅读区域活动方法单一 | 第33页 |
| （五）教师缺乏系统的相关学习 | 第33-35页 |
| 第四章 教师指导阅读区域活动存在问题的原因分析 | 第35-42页 |
| 一、幼儿园对教师指导阅读区域活动的重视程度不够 | 第35-36页 |
| 二、教师的教育观念影响幼儿阅读区的指导 | 第36-37页 |
| 三、教师文学素养缺失 | 第37-38页 |
| 四、教师指导阅读区域活动缺乏有效策略 | 第38-41页 |
| （一）教师在阅读活动过程中缺乏对幼儿的观察 | 第38-39页 |
| （二）教师缺乏掌握指导阅读区域活动的内容 | 第39-40页 |
| （三）教师指导区域阅读活动方法的欠缺 | 第40页 |
| （四）教师缺乏评价指导阅读区域活动的策略 | 第40-41页 |
| 五、幼儿的发展水平制约着阅读区教师指导效果 | 第41-42页 |
| 第五章 促进教师指导阅读区域活动的策略 | 第42-48页 |
| 一、幼儿园要重视阅读区域活动的教师指导 | 第42页 |
| 二、幼儿园要重视教师指导能力的培养 | 第42-43页 |
| 三、树立正确的阅读区域活动教育观，营造宽松积极的阅读氛围 | 第43页 |
| 四、有效开展阅读区域活动，合理安排指导时间 | 第43-44页 |
| 五、注重观察阅读区域活动的开展，提升指导能力 | 第44-45页 |
| 六、明确阅读区域活动的指导内容，丰富指导方法 | 第45-47页 |
| 七、提升教学反思能力，加强与教研活动相结合 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-59页 |
| 在学期间的科研情况 | 第59页 |