| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-23页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）我国幼儿教师缺乏分析和解读幼儿的能力 | 第9页 |
| （二）当前我国幼儿教师评价幼儿方式比较单一 | 第9-10页 |
| （三）我国幼儿教师专业发展和“学习故事”已有研究不够充分 | 第10页 |
| 二、文献综述 | 第10-19页 |
| （一）关于“学习故事”的研究综述 | 第10-18页 |
| （二）关于幼儿教师专业发展的研究综述 | 第18-19页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第19页 |
| 四、核心概念的界定 | 第19-20页 |
| （一）“学习故事” | 第19页 |
| （二）幼儿教师 | 第19-20页 |
| （三）幼儿教师专业发展 | 第20页 |
| （四）行动研究 | 第20页 |
| 五、研究方法与程序 | 第20-23页 |
| （一）研究方法 | 第20-21页 |
| （二）研究程序 | 第21-23页 |
| 第二章“学习故事”与幼儿教师专业发展的理论探讨 | 第23-30页 |
| 一、“学习故事”的特点及要素 | 第23-25页 |
| （一）“学习故事”的特点 | 第23-24页 |
| （二）“学习故事”的要素 | 第24-25页 |
| 二、“学习故事”的现实依据 | 第25-27页 |
| （一）基于《3-6 岁儿童学习与发展指南》的基本理念 | 第25-26页 |
| （二）基于幼儿教师在观察分析幼儿中存在的问题 | 第26-27页 |
| 三、“学习故事”与幼儿教师专业发展的内在联系 | 第27-30页 |
| （一）“学习故事”转变幼儿教师的专业理念 | 第27-28页 |
| （二）“学习故事”丰富幼儿教师的专业知识 | 第28页 |
| （三）“学习故事”提升幼儿教师的专业能力 | 第28-30页 |
| 第三章“学习故事”促进幼儿教师专业发展的行动研究过程 | 第30-43页 |
| 一、计划：行动前准备 | 第30-31页 |
| （一）研究对象的确定 | 第30页 |
| （二）“学习故事”的知识准备 | 第30-31页 |
| （三）“学习故事”三大要素的维度及行为实例确定 | 第31页 |
| （四）行动方案的确定 | 第31页 |
| 二、行动:“学习故事”促进幼儿教师专业理念、知识和能力发展的实践 | 第31-36页 |
| （一）注意 | 第32-33页 |
| （二）识别 | 第33-35页 |
| （三）回应 | 第35-36页 |
| 三、问题：研究过程中出现的问题及问题诊断 | 第36-37页 |
| （一）注意部分问题 | 第36页 |
| （二）识别部分问题 | 第36-37页 |
| （三）回应部分问题 | 第37页 |
| 四、反思：对研究过程中的各环节及成效的反省认知 | 第37-38页 |
| （一）注意部分反思 | 第37页 |
| （二）识别部分反思 | 第37-38页 |
| （三）回应部分反思 | 第38页 |
| 五、再实践：重复并升华先前的研究过程 | 第38-43页 |
| （一）关于“学习故事”与《指南》的进一步实践升华 | 第38-39页 |
| （二）关于主题式“学习故事”中课程生成的再实践 | 第39-43页 |
| 第四章“学习故事”促进幼儿教师专业发展的行动成效 | 第43-50页 |
| 一、方案实施后对幼儿教师的影响 | 第43-46页 |
| （一）“学习故事”转变了幼儿教师的专业理念 | 第43-44页 |
| （二）“学习故事”丰富了幼儿教师的专业知识 | 第44-45页 |
| （三）“学习故事”提高了幼儿教师的专业能力 | 第45-46页 |
| 二、行动研究对研究者自身理论和实践的影响 | 第46-47页 |
| （一）理论水平的提升 | 第46页 |
| （二）实践能力的增强 | 第46-47页 |
| 三、结论以及建议 | 第47-50页 |
| （一）结论 | 第47-48页 |
| （二）建议 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 在学期间的科研情况 | 第65页 |
