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边疆民族地区学校多元文化教育的比较研究--以云南省耿马县三所小学为例

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
第一章 绪论第11-31页
    第一节 选题缘由第11-13页
        一、边疆民族地区开展多元文化教育的必要性第11页
        二、边疆民族地区的学校多元文化教育面临着新挑战第11-12页
        三、三所样本小学多元文化教育的典型性第12-13页
        四、个人研究兴趣第13页
    第二节 研究目的及意义第13-14页
        一、研究目的第13-14页
        二、研究意义第14页
    第三节 国内外研究现状及述评第14-26页
        一、相关研究统计分析第14-17页
        二、关于多元文化教育的研究第17-19页
        三、民族地区多元文化教育的研究第19-21页
        四、民族地区学校多元文化教育的研究第21-25页
        五、综合评价第25-26页
    第四节 研究设计第26-31页
        一、研究对象第26-27页
        二、研究思路第27-28页
        三、研究方法第28-31页
第二章 相关概念界定及研究的理论基础第31-39页
    第一节 相关概念界定第31-33页
        一、多元文化第31页
        二、多元文化教育第31-32页
        三、边疆民族地区第32-33页
    第二节 研究的理论基础第33-39页
        一、教育公平理论第33-34页
        二、多元文化整合教育理论第34-36页
        三、多元文化互动双维度理论模型第36-39页
第三章 耿马县基本情况及三所小学教育概况第39-59页
    第一节 耿马县县情概述第39-44页
        一、自然环境第39-40页
        二、社会特征第40-41页
        三、经济状况第41-44页
    第二节 耿马县教育概况第44-50页
        一、耿马县教育概览第44-46页
        二、耿马县开展多元文化教育的情况第46-50页
    第三节 耿马县三所样本小学的基本情况第50-59页
        一、三所小学校情简介第51-52页
        二、三所小学师资和生源状况第52-55页
        三、三所小学开展多元文化教育的情况第55-59页
第四章 现状考察:耿马县三所小学多元文化教育的比较第59-92页
    第一节 耿马县三所小学师生多元文化素养的比较第59-64页
        一、教师的多元文化素养第59-62页
        二、学生的多元文化素养第62-64页
    第二节 耿马县三所小学多元文化教育目标的比较第64-73页
        一、校长对多元文化教育目标的看法第64-69页
        二、教师对多元文化教育目标的理解第69-71页
        三、学生对多元文化教育目标的认识第71-73页
    第三节 耿马县三所小学多元文化教育内容的比较第73-77页
        一、坚守与传承:三所小学共同的多元文化教育内容第73-76页
        二、借鉴与创新:三所小学相异的多元文化教育内容第76-77页
    第四节 耿马县三所小学多元文化教育路径的比较第77-92页
        一、以课程为载体增强文化认同第78-82页
        二、以兴趣小组活动为动力拓展文化技能第82-84页
        三、以学校主题教育为阵地提升文化素养第84-89页
        四、以本地民族节庆为契机强化民族意识第89-90页
        五、以校园内部文化环境创设为助力营造和谐氛围第90-92页
第五章 硕果累累:耿马县三所小学多元文化教育的特色及成效分析第92-117页
    第一节 春兰秋菊:耿马县三所小学多元文化教育的特色第92-97页
        一、有的放矢,打造学校多元文化教育品牌第92-94页
        二、百花齐放,全方位促进多元文化教育发展第94-95页
        三、抓住契机,利用有效资源创生多元文化教育第95-97页
    第二节 殊途同归:耿马县三所小学多元文化教育的成效第97-117页
        一、扭转教师观念,激发潜能,提升多元文化素养第97-103页
        二、开阔学生眼界,塑造品行,深化国家和民族认同第103-109页
        三、打破校社藩篱,彰显学校多元文化教育主阵地作用第109-112页
        四、促进文化传承与教育公平,维护民族团结与边疆和谐第112-117页
第六章 问题研究:耿马县三所小学多元文化教育的问题及原因探析第117-145页
    第一节 耿马县三所小学多元文化教育存在的问题第117-127页
        一、内部环境:专业师资和基础设施匮乏第117-121页
        二、外部条件:家庭、社区及政府部门未形成教育合力第121-123页
        三、教育过程:供需存在差异,重形式而轻文化内涵第123-127页
    第二节 耿马县三所小学多元文化教育存在问题的原因探析第127-145页
        一、经济因素第127-130页
        二、社会因素第130-133页
        三、学校因素第133-139页
        四、家庭因素第139-142页
        五、政策因素第142-145页
第七章 展望未来:困难与希望同在第145-157页
    第一节 边疆民族地区推进多元文化教育的思路第145-147页
        一、“一体”教育与“多元”文化相平衡第145-146页
        二、“自上而下”与“自下而上”相协调第146页
        三、教育均衡发展与分层次推进相统一第146-147页
    第二节 边疆民族地区发展多元文化教育的策略第147-157页
        一、政策落实、资金投入、人才培养三管齐下第147-149页
        二、社区主导、家庭参与、学校配合形成良好生态第149-152页
        三、师资锻造、资源整合、课程建设创新教育渠道第152-157页
参考文献第157-162页
附录第162-176页
    附录A:调研足迹第162-164页
    附录B:三所小学相关资料第164-170页
    附录C:访谈提纲第170-171页
    附录D:调查问卷(节选)第171-176页
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果第176-177页
致谢第177-178页

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