| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-31页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-13页 |
| 一、边疆民族地区开展多元文化教育的必要性 | 第11页 |
| 二、边疆民族地区的学校多元文化教育面临着新挑战 | 第11-12页 |
| 三、三所样本小学多元文化教育的典型性 | 第12-13页 |
| 四、个人研究兴趣 | 第13页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 一、研究目的 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| 第三节 国内外研究现状及述评 | 第14-26页 |
| 一、相关研究统计分析 | 第14-17页 |
| 二、关于多元文化教育的研究 | 第17-19页 |
| 三、民族地区多元文化教育的研究 | 第19-21页 |
| 四、民族地区学校多元文化教育的研究 | 第21-25页 |
| 五、综合评价 | 第25-26页 |
| 第四节 研究设计 | 第26-31页 |
| 一、研究对象 | 第26-27页 |
| 二、研究思路 | 第27-28页 |
| 三、研究方法 | 第28-31页 |
| 第二章 相关概念界定及研究的理论基础 | 第31-39页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第31-33页 |
| 一、多元文化 | 第31页 |
| 二、多元文化教育 | 第31-32页 |
| 三、边疆民族地区 | 第32-33页 |
| 第二节 研究的理论基础 | 第33-39页 |
| 一、教育公平理论 | 第33-34页 |
| 二、多元文化整合教育理论 | 第34-36页 |
| 三、多元文化互动双维度理论模型 | 第36-39页 |
| 第三章 耿马县基本情况及三所小学教育概况 | 第39-59页 |
| 第一节 耿马县县情概述 | 第39-44页 |
| 一、自然环境 | 第39-40页 |
| 二、社会特征 | 第40-41页 |
| 三、经济状况 | 第41-44页 |
| 第二节 耿马县教育概况 | 第44-50页 |
| 一、耿马县教育概览 | 第44-46页 |
| 二、耿马县开展多元文化教育的情况 | 第46-50页 |
| 第三节 耿马县三所样本小学的基本情况 | 第50-59页 |
| 一、三所小学校情简介 | 第51-52页 |
| 二、三所小学师资和生源状况 | 第52-55页 |
| 三、三所小学开展多元文化教育的情况 | 第55-59页 |
| 第四章 现状考察：耿马县三所小学多元文化教育的比较 | 第59-92页 |
| 第一节 耿马县三所小学师生多元文化素养的比较 | 第59-64页 |
| 一、教师的多元文化素养 | 第59-62页 |
| 二、学生的多元文化素养 | 第62-64页 |
| 第二节 耿马县三所小学多元文化教育目标的比较 | 第64-73页 |
| 一、校长对多元文化教育目标的看法 | 第64-69页 |
| 二、教师对多元文化教育目标的理解 | 第69-71页 |
| 三、学生对多元文化教育目标的认识 | 第71-73页 |
| 第三节 耿马县三所小学多元文化教育内容的比较 | 第73-77页 |
| 一、坚守与传承：三所小学共同的多元文化教育内容 | 第73-76页 |
| 二、借鉴与创新：三所小学相异的多元文化教育内容 | 第76-77页 |
| 第四节 耿马县三所小学多元文化教育路径的比较 | 第77-92页 |
| 一、以课程为载体增强文化认同 | 第78-82页 |
| 二、以兴趣小组活动为动力拓展文化技能 | 第82-84页 |
| 三、以学校主题教育为阵地提升文化素养 | 第84-89页 |
| 四、以本地民族节庆为契机强化民族意识 | 第89-90页 |
| 五、以校园内部文化环境创设为助力营造和谐氛围 | 第90-92页 |
| 第五章 硕果累累：耿马县三所小学多元文化教育的特色及成效分析 | 第92-117页 |
| 第一节 春兰秋菊：耿马县三所小学多元文化教育的特色 | 第92-97页 |
| 一、有的放矢，打造学校多元文化教育品牌 | 第92-94页 |
| 二、百花齐放，全方位促进多元文化教育发展 | 第94-95页 |
| 三、抓住契机，利用有效资源创生多元文化教育 | 第95-97页 |
| 第二节 殊途同归：耿马县三所小学多元文化教育的成效 | 第97-117页 |
| 一、扭转教师观念，激发潜能，提升多元文化素养 | 第97-103页 |
| 二、开阔学生眼界，塑造品行，深化国家和民族认同 | 第103-109页 |
| 三、打破校社藩篱，彰显学校多元文化教育主阵地作用 | 第109-112页 |
| 四、促进文化传承与教育公平，维护民族团结与边疆和谐 | 第112-117页 |
| 第六章 问题研究：耿马县三所小学多元文化教育的问题及原因探析 | 第117-145页 |
| 第一节 耿马县三所小学多元文化教育存在的问题 | 第117-127页 |
| 一、内部环境：专业师资和基础设施匮乏 | 第117-121页 |
| 二、外部条件：家庭、社区及政府部门未形成教育合力 | 第121-123页 |
| 三、教育过程：供需存在差异，重形式而轻文化内涵 | 第123-127页 |
| 第二节 耿马县三所小学多元文化教育存在问题的原因探析 | 第127-145页 |
| 一、经济因素 | 第127-130页 |
| 二、社会因素 | 第130-133页 |
| 三、学校因素 | 第133-139页 |
| 四、家庭因素 | 第139-142页 |
| 五、政策因素 | 第142-145页 |
| 第七章 展望未来：困难与希望同在 | 第145-157页 |
| 第一节 边疆民族地区推进多元文化教育的思路 | 第145-147页 |
| 一、“一体”教育与“多元”文化相平衡 | 第145-146页 |
| 二、“自上而下”与“自下而上”相协调 | 第146页 |
| 三、教育均衡发展与分层次推进相统一 | 第146-147页 |
| 第二节 边疆民族地区发展多元文化教育的策略 | 第147-157页 |
| 一、政策落实、资金投入、人才培养三管齐下 | 第147-149页 |
| 二、社区主导、家庭参与、学校配合形成良好生态 | 第149-152页 |
| 三、师资锻造、资源整合、课程建设创新教育渠道 | 第152-157页 |
| 参考文献 | 第157-162页 |
| 附录 | 第162-176页 |
| 附录A：调研足迹 | 第162-164页 |
| 附录B：三所小学相关资料 | 第164-170页 |
| 附录C：访谈提纲 | 第170-171页 |
| 附录D：调查问卷（节选） | 第171-176页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第176-177页 |
| 致谢 | 第177-178页 |
