| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一 问题提出 | 第10-11页 |
| 二 研究目的和研究意义 | 第11-12页 |
| 三 论文结构 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-26页 |
| 一 大学学习适应 | 第14-20页 |
| (一) 大学生学习适应问题 | 第14-16页 |
| (二) 影响大学生学习适应的因素 | 第16-18页 |
| (三) 促进大学生学习适应的策略与方法 | 第18-19页 |
| (四) 大学生学习适应測量王具的开发 | 第19-20页 |
| 二 编程类语言学习 | 第20-26页 |
| (一) 课程特点 | 第21-22页 |
| (二) 程序语言教学设计 | 第22-23页 |
| (三) 影响初学者学习编程语言的因素 | 第23-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-32页 |
| 一 核心概念 | 第26-27页 |
| (一) 适应 | 第26页 |
| (二) 学校和学习适应 | 第26-27页 |
| (三) 课程学习适应 | 第27页 |
| 二 理论基础 | 第27-29页 |
| (一) 皮亚杰认知发展理论 | 第27-28页 |
| (二) 人本主义 | 第28-29页 |
| 三 研究方法 | 第29-32页 |
| (一) 调查法 | 第29-30页 |
| 1 问卷调查 | 第29页 |
| 2 观察法 | 第29-30页 |
| 3 访谈法 | 第30页 |
| (二) 研究过程 | 第30-32页 |
| 第四章 大学新生课程适应调查 | 第32-42页 |
| 一 问卷调查研究设计 | 第32-33页 |
| 二 问卷的预试与正式施测 | 第33-35页 |
| 三 效度分析与信度分析 | 第35-37页 |
| 四 问卷调查的数据处理与分析 | 第37-42页 |
| (一) 学期前后比较分析 | 第37-39页 |
| (二) 不同学科满意度结果分析 | 第39-41页 |
| (三) 学生成绩和满意度,后测学习方式和自我调节学习聚类分析 | 第41-42页 |
| 第五章 学生为何不适应? | 第42-62页 |
| 一 研究过程与分析思路 | 第42-45页 |
| (一) 访谈对象与编码 | 第42-43页 |
| 1 访谈对象 | 第42页 |
| 2 访谈步骤 | 第42-43页 |
| (二) 资料处理与分析 | 第43-44页 |
| (三) 信度与效度 | 第44-45页 |
| 二、学生课程学习不适应表现 | 第45-51页 |
| (一) 应试焦虑 | 第46-49页 |
| 1 多讲一点再多讲一点------课堂教学 | 第46-47页 |
| 2 我们想要强制性的作业---课后作业 | 第47-48页 |
| 3 哪里是重点哪里难点,我们到底要考些什么---关于考试 | 第48-49页 |
| (二) 对大佬的依赖----崇拜,依赖,压力并存 | 第49-50页 |
| (三) 学科陌生 | 第50-51页 |
| 三、影响学生课程学习适应因素 | 第51-62页 |
| (一) 课程学习的经历与适应 | 第52-55页 |
| (二) 课程学习的兴趣与适应 | 第55-59页 |
| (三) 课程学习的投入与适应 | 第59-62页 |
| 1 学习投入对学习适应的影响 | 第59-60页 |
| 2 时间都去哪了------为什么C语言学习投入少 | 第60-62页 |
| 结论 建议与反思 | 第62-65页 |
| 一 研究结论与建议 | 第62-63页 |
| 二 研究不足与反思 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附件 | 第68-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
