| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-26页 |
| 第一节 研究背景与问题提出 | 第9-12页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、问题提出 | 第10-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12-13页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12-13页 |
| 第三节 理论基础 | 第13-17页 |
| 一、社会认知理论与自我效能感知 | 第13-14页 |
| 二、自我效能对个体的影响 | 第14-15页 |
| 三、自我效能感的发展途径 | 第15-16页 |
| 四、自我效能的测量理论 | 第16-17页 |
| 第四节 研究现状 | 第17-26页 |
| 一、学习情境中的自我效能研究 | 第18-19页 |
| 二、科研自我效能的已有研究 | 第19-24页 |
| 三、文献述评 | 第24-26页 |
| 第二章 研究设计与研究过程 | 第26-50页 |
| 第一节 研究方法设计及逻辑框架 | 第26-32页 |
| 一、研究思路框架 | 第26页 |
| 二、理论逻辑框架 | 第26-32页 |
| 第二节 问卷量表的编制 | 第32-37页 |
| 一、量表编制过程 | 第32-34页 |
| 二、测量量表内在维度确定 | 第34-35页 |
| 三、测量指标标准化操作 | 第35-37页 |
| 第三节 问卷的施测及信效度检验 | 第37-50页 |
| 一、问卷的发放与回收 | 第37-38页 |
| 二、问卷效度分析 | 第38-48页 |
| 三、问卷的信度分析 | 第48-50页 |
| 第三章 研究结果与解释 | 第50-70页 |
| 第一节 描述性统计分析 | 第50-51页 |
| 第二节 科研自我效能的差异分析 | 第51-56页 |
| 一、学科层面的差异及解释 | 第51-53页 |
| 二、性别层面的差异及解释 | 第53页 |
| 三、年级层面的差异及解释 | 第53-54页 |
| 四、其他背景变量层面的差异及解释 | 第54-55页 |
| 五、动机层面的差异及解释 | 第55-56页 |
| 第三节 相关性分析 | 第56-59页 |
| 一、能力观、归因倾向与科研自我效能的相关性分析 | 第56-57页 |
| 二、导师指导与个体科研自我效能水平的相关性分析 | 第57-58页 |
| 三、学长、学姐的科研影响与个体科研自我效能水平的相关性分析 | 第58-59页 |
| 第四节 科研自我效能的回归分析 | 第59-63页 |
| 一、正态分布检验 | 第59-60页 |
| 二、自变量解释模型及解释程度 | 第60-63页 |
| 第五节 科研自我效能对个体的影响分析 | 第63-69页 |
| 一、科研自我效能对硕士生挫折应对方式的影响 | 第63-66页 |
| 二、科研自我效能对硕士生科研成果的影响 | 第66-68页 |
| 三、科研自我效能对硕士生读博动机的影响 | 第68-69页 |
| 小结 | 第69-70页 |
| 第四章 结论、建议与展望 | 第70-79页 |
| 第一节 研究结论与讨论 | 第70-73页 |
| 一、科研自我效能的测量可以纳入科研投入与坚持效能 | 第70-71页 |
| 二、个体动机、归因方式是影响科研自我效能水平的内部因素 | 第71页 |
| 三、导师指导对硕士生科研自我效能水平、挫折应对方式有重要影响 | 第71-72页 |
| 四、学长、学姐是影响硕士生科研自我效能、科研成果的重要群体 | 第72页 |
| 五、科研自我效能水平对个体的行为选择、结果及有很强的预测力 | 第72-73页 |
| 第二节 建议 | 第73-77页 |
| 一、对硕士研究生的建议 | 第73-75页 |
| 二、对教师的建议 | 第75-76页 |
| 三、对学校管理层面的政策建议 | 第76-77页 |
| 第三节 研究不足及展望 | 第77-79页 |
| 一、研究不足 | 第77页 |
| 二、研究展望 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录 | 第82-87页 |
