| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-26页 |
| 一、选题缘由 | 第12-14页 |
| (一) 当今国际趋势发展需要 | 第12-13页 |
| (二) 当前国内发展需要 | 第13-14页 |
| 二、研究问题与目的 | 第14页 |
| 三、研究对象 | 第14-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-20页 |
| (一) 文献法 | 第16页 |
| (二) 访谈法 | 第16-17页 |
| (三) 实物收集 | 第17-18页 |
| (四) 观察法 | 第18-19页 |
| (五) 资料的整理与分析 | 第19-20页 |
| 五、研究思路 | 第20-21页 |
| 六、研究伦理 | 第21页 |
| 七、核心概念界定 | 第21-24页 |
| (一) 校本课程 | 第21-22页 |
| (二) 跨文化能力 | 第22-23页 |
| (三) 华文教育 | 第23-24页 |
| 八、研究意义 | 第24-25页 |
| 九、本文的创新之处与不足 | 第25-26页 |
| 第二章 文献综述 | 第26-35页 |
| 一、校本课程研究现状 | 第26-31页 |
| (一) 研究数量变化情况 | 第26-27页 |
| (二) 研究视角分布情况 | 第27-31页 |
| 二、华文教育研究现状 | 第31-33页 |
| (一) 研究数量变化情况 | 第31-32页 |
| (二) 研究主题变化情况 | 第32-33页 |
| 三、综述评析 | 第33-35页 |
| 第三章 理论基础与研究设计 | 第35-40页 |
| 一、理论基础 | 第35-38页 |
| (一) 跨文化理论 | 第35-36页 |
| (二) 跨文化能力：基于第三文化视角 | 第36-38页 |
| 二、基于3A能力的华文教育校本课程框架设计 | 第38-40页 |
| 第四章 X校华文教育校本课程建设：基于3A的分析 | 第40-58页 |
| 一、课程目标分析 | 第40-42页 |
| (一) 体现3A特点,但体系化不强 | 第40-41页 |
| (二) 来源多元,但体验课程理念体现不明显 | 第41-42页 |
| 二、课程内容分析 | 第42-48页 |
| (一) 文化认知内容较多,情感、技能内容较少 | 第43-46页 |
| (二) 与官方相比,手工制作、才艺内容较多,语言内容较少 | 第46-48页 |
| 三、课程实施分析 | 第48-54页 |
| (一) 有序组织,保障实施 | 第48-49页 |
| (二) 依托双平台,保证实施 | 第49-51页 |
| (三) 运用体验教学,有效实施 | 第51-54页 |
| 四、课程评价分析 | 第54-58页 |
| (一) 学生对课程的评价 | 第54-55页 |
| (二) 教师对课程的评价 | 第55-58页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第58-65页 |
| 一、研究结论 | 第58-62页 |
| (一) 现有课程特点 | 第58-59页 |
| (二) 存在问题 | 第59-62页 |
| 二、对策建议 | 第62-65页 |
| (一) 加快课程建设制度化 | 第62-63页 |
| (二) 加强课程结构内容层次化 | 第63-64页 |
| (三) 加强课程评价多样化 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72页 |