| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 一、绪论 | 第13-26页 |
| (一) 研究缘起 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 1. 理论意义 | 第14页 |
| 2. 实践意义 | 第14-15页 |
| (三) 文献综述 | 第15-21页 |
| 1. 国外相关研究综述 | 第15-18页 |
| 2. 国内相关研究综述 | 第18-20页 |
| 3. 对已有研究的评析 | 第20-21页 |
| (四) 相关概念的界定及辨析 | 第21-23页 |
| 1. 情绪 | 第21-22页 |
| 2. 不良情绪 | 第22页 |
| 3. 情绪管理 | 第22-23页 |
| (五) 研究方案设计 | 第23-26页 |
| 1. 研究思路 | 第23-24页 |
| 2. 研究方法 | 第24页 |
| 3. 研究工具 | 第24-25页 |
| 4. 统计方法 | 第25-26页 |
| 二、教师课堂不良情绪表现分析 | 第26-41页 |
| (一) 问卷调查的样本构成 | 第26-27页 |
| (二) R初中教师课堂情绪的现状 | 第27-28页 |
| (三) 教师常见不良情绪的表现 | 第28-32页 |
| 1. 低落沮丧 | 第28-29页 |
| 2. 愤怒 | 第29-30页 |
| 3. 烦躁 | 第30页 |
| 4. 紧张焦虑 | 第30-31页 |
| 5. 过度的积极情绪 | 第31-32页 |
| (四) 不良情绪的负效应 | 第32-34页 |
| 1. 不利于教师心理健康发展 | 第32页 |
| 2. 影响课堂教学质量 | 第32-33页 |
| 3. 师生关系紧张对立 | 第33页 |
| 4. 阻碍学生身心健全发展 | 第33-34页 |
| (五) 不同个人背景下教师的课堂情绪表现 | 第34-41页 |
| 1. 性别与课堂情绪表现 | 第34-35页 |
| 2. 年龄与课堂情绪表现 | 第35页 |
| 3. 婚否与课堂情绪表现 | 第35-36页 |
| 4. 教龄与课堂情绪表现 | 第36页 |
| 5. 职称与课堂情绪表现 | 第36-37页 |
| 6. 学历与课堂情绪表现 | 第37页 |
| 7. 所教年级与课堂情绪表现 | 第37-38页 |
| 8. 平均每天课时与课堂情绪表现 | 第38页 |
| 9. 任教科目与课堂情绪表现 | 第38-39页 |
| 10. 是否担任班主任的课堂情绪表现 | 第39-40页 |
| 11. 是否兼任行政工作与课堂情绪表现 | 第40-41页 |
| 三、教师课堂不良情绪影响因素分析 | 第41-50页 |
| (一) 内部原因 | 第41-43页 |
| 1. 教师不同的气质类型的影响 | 第41-42页 |
| 2. 教师专业素质的“缺乏” | 第42-43页 |
| 3. 教师多种角色间的冲突 | 第43页 |
| (二) 外部原因 | 第43-50页 |
| 1. 学校层面 | 第43-45页 |
| 2. 社会层面 | 第45-49页 |
| 3. 政府层面：教师的工资待遇低 | 第49-50页 |
| 四、教师课堂不良情绪的改进策略 | 第50-57页 |
| (一) 教师自身教育教学水平的提高 | 第50-52页 |
| 1. 教师课堂教学调控能力的增强 | 第50-51页 |
| 2. 提高教师的专业化水平 | 第51页 |
| 3. 树立正确的学生观 | 第51-52页 |
| (二) 学校对教师实行人性化管理 | 第52-54页 |
| 1. 为教师提供宽松、和谐舒适的工作环境 | 第52-53页 |
| 2. 加强对教师的情绪管理教育，开设相关的培训课程 | 第53页 |
| 3. 理解并尊重教师的劳动成果 | 第53-54页 |
| （三）社会要加强对教师工作的理解和支持 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-64页 |
| 研究生期间发表论文和所获奖励 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |