高中语文阅读教学中的情感教育研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、 相关概念及关系辨析 | 第10-13页 |
| （一） 概念界定 | 第10-12页 |
| 1、 情感 | 第10页 |
| 2、 情感教育 | 第10-11页 |
| 3、 阅读 | 第11页 |
| 4、 阅读教学 | 第11-12页 |
| （二） 阅读教学与情感教育的关系 | 第12-13页 |
| 1、 情感教育是阅读教学的重要组成部分 | 第12页 |
| 2、 阅读教学通过情感教育完成教学目标 | 第12页 |
| 3、 语文学科性质决定了二者的相互依存 | 第12-13页 |
| 二、 研究现状与文献综述 | 第13-18页 |
| （一） 现状 | 第13-14页 |
| （二） 文献综述 | 第14-18页 |
| 1、 国外情感教育研究状况 | 第14页 |
| 2、 国内情感教育研究状况 | 第14-16页 |
| 3、 阅读教学与情感教育研究 | 第16-18页 |
| （1）、构建新的教学模式 | 第16页 |
| （2）、改革教学方法激发学生兴趣 | 第16页 |
| （3）、情感教育与阅读教学问题研究 | 第16-18页 |
| 三、 研究意义与研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 高中语文阅读教学中情感教育现状与反思 | 第19-27页 |
| 一、 现状 | 第19-24页 |
| （一） 以读代讲，剥夺了学生情感体悟的空间 | 第19页 |
| （二） 肢解文本，割裂了情感体悟的整体性 | 第19-21页 |
| （三） 忽略语文读本，教学充满功利性 | 第21页 |
| （四） 多媒体使用泛滥，冲淡学生的想象空间 | 第21-22页 |
| （五） “优秀教案”主宰课堂，教师缺少真情 | 第22-24页 |
| 二、 反思 | 第24-27页 |
| （一） “工具性”与“人文性”的统一在实践中脱节 | 第24页 |
| （二） 教学方法陈旧 | 第24-25页 |
| （三） 应试考试的大环境造就教学的功利性 | 第25页 |
| （四） 丰富的网络资源被滥用 | 第25-27页 |
| 第三章 高中语文阅读教学中实施情感教育的策略 | 第27-39页 |
| 一、 回归阅读的本真——人文性 | 第27-28页 |
| 二、 抓住教材文本挖掘情感 | 第28-37页 |
| （一） 以“读”为切入点，唤起学生自我感知 | 第28-33页 |
| 1、 以读为先整体感知 | 第28-29页 |
| 2、 细读文本加深理解 | 第29-31页 |
| 3、 多元对话分享心得 | 第31页 |
| 4、 反复诵读矫正偏颇 | 第31-33页 |
| （二） 创设情境辅助认知，丰富学生情感 | 第33-36页 |
| 1、 教学语言感染学生 | 第33-34页 |
| 2、 学生参与再现情景 | 第34-35页 |
| 3、 多媒体辅助情感生发 | 第35-36页 |
| （三） 组织教学活动激发学生情感 | 第36-37页 |
| 三、 课外阅读积累知识融汇情感 | 第37-39页 |
| （一） 自读课上给学生充足时间阅读 | 第37-38页 |
| （二） 社会时事延伸学生感情触角 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
