我国大学通识教育课程建设研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 一、 研究的缘起及意义 | 第9-12页 |
| 二、 相关文献综述 | 第12-16页 |
| 三、 研究的内容、对象与方法 | 第16-18页 |
| 第二章 大学通识教育与通识课程的理论溯源 | 第18-30页 |
| 一、 通识教育与通识课程的涵义 | 第18-22页 |
| （一） 通识教育的涵义 | 第18-20页 |
| （二） 通识教育课程的涵义 | 第20-22页 |
| 二、 自由教育思想 | 第22-26页 |
| （一） 古典式自由教育 | 第22-24页 |
| （二） 中世纪基督化的自由教育 | 第24-25页 |
| （三） 文艺复兴后的自由教育 | 第25-26页 |
| 三、 人本主义教育思想 | 第26-28页 |
| （一） 早期人本主义教育思想 | 第26-27页 |
| （二） 现代人本主义教育思想 | 第27-28页 |
| 四、 人的全面发展学说 | 第28-30页 |
| 第三章 大学通识教育课程模式类型 | 第30-37页 |
| 一、 分布必修型 | 第30-32页 |
| 二、 名著课程型 | 第32-34页 |
| 三、 核心课程型 | 第34-35页 |
| 四、 自由选修型 | 第35-37页 |
| 第四章 我国大学通识教育课程建设的困境 | 第37-42页 |
| 一、 通识教育课程定位不明确 | 第37-38页 |
| 二、 通识教育目标难以实现 | 第38-40页 |
| 三、 非正式通识教育课程难以发挥作用 | 第40-42页 |
| 第五章 我国大学通识教育课程建设的对策 | 第42-50页 |
| 一、 重视通识教育理念 | 第42-43页 |
| 二、 完善通识教育课程内容 | 第43-45页 |
| 三、 设置通识教育课程的专门组织机构 | 第45-46页 |
| 四、 加强教学方式的改进 | 第46-47页 |
| 五、 注重非正式课程的建设 | 第47-49页 |
| 六、 开发通识教育的“校本课程”体系 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 1 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第57页 |
