| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·本论文的研究背景 | 第8-9页 |
| ·本论文的研究意义 | 第9-11页 |
| ·本论文的研究方法 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-13页 |
| ·团队的理论基础 | 第11-13页 |
| ·教学团队的相关研究情况 | 第13页 |
| ·研究思路及论文的主要部分 | 第13-15页 |
| 2 高校教学团队的概念、特点及其作用 | 第15-25页 |
| ·高校教学团队的概念 | 第15-19页 |
| ·团队的概念 | 第15-16页 |
| ·高校教学团队的定义 | 第16-17页 |
| ·高校教学团队与相关概念的区别 | 第17-19页 |
| ·高校教学团队的特点 | 第19-21页 |
| ·高校教学团队的作用 | 第21-25页 |
| 3 高校教学团队生成条件的理论分析 | 第25-30页 |
| ·高校教学团队是教学人员合作博弈的产物 | 第25-27页 |
| ·高校教学团队建设是教学人员共同目标的要求 | 第27-28页 |
| ·高校教学团队的特质能与教学人员劳动的特殊性相匹配 | 第28-30页 |
| 4 高校教学团队难以生成的主要因素分析 | 第30-47页 |
| ·传统基层教学组织对推进教学改革的障碍 | 第30-32页 |
| ·重科研、轻教学 | 第30-31页 |
| ·对教学改革产生的体制性障碍 | 第31-32页 |
| ·缺乏优秀的教学团队带头人 | 第32-34页 |
| ·“搭便车”扼制了教学团队合作 | 第34-35页 |
| ·当前高校教学现状阻碍了教学团队的生成 | 第35-40页 |
| ·不利于教学人员的相互协作 | 第36页 |
| ·教学人员疲于应对日常教学，无暇顾及效率的提高 | 第36-38页 |
| ·高校领导和教师满足于教学现状，对教学的要求过低 | 第38-40页 |
| ·扶持力度不够 | 第40页 |
| ·高校的考评和激励机制不利于教学团队的生成 | 第40-45页 |
| ·绩效评价体系不科学 | 第41-44页 |
| ·激励机制不够完善 | 第44-45页 |
| ·团队文化建设薄弱 | 第45-47页 |
| 5 创设高校教学团队的生成条件 | 第47-59页 |
| ·创造有利于教学团队形成和发展的制度环境 | 第47-51页 |
| ·创新管理体系，为教学团队的建设提供制度保障 | 第47页 |
| ·构建有利于团队合作的评估和考核机制 | 第47-49页 |
| ·建立多元的激励机制 | 第49-50页 |
| ·整合教师资源，为教学团队建设构建坚实的平台 | 第50-51页 |
| ·坚持生态理念，改善教学团队带头人的培育 | 第51-53页 |
| ·实行扶持政策，促进教学团队的建设工作 | 第53-54页 |
| ·构建领导权和决策权共享的团队管理模式，充分调动成员的积极性 | 第54页 |
| ·倡导教学改革，提高高校教学的质量要求 | 第54-56页 |
| ·加强高校教学团队的文化建设 | 第56-59页 |
| 6 结论与展望 | 第59-60页 |
| ·结论 | 第59页 |
| ·展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第66-67页 |
| 后记 | 第67页 |