| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 0 引言 | 第12-20页 |
| ·选题背景及研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究背景 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·国内外研究综述 | 第14-17页 |
| ·国外研究综述 | 第14-15页 |
| ·国内研究综述 | 第15-17页 |
| ·存在的问题 | 第17页 |
| ·研究方法及技术路线 | 第17-19页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| ·技术路线 | 第18-19页 |
| ·创新之处 | 第19-20页 |
| 1 相关概念的界定 | 第20-26页 |
| ·地理课堂教学设计的定义 | 第20-22页 |
| ·教学设计的定义 | 第20-21页 |
| ·教学设计研究发展的概况 | 第21页 |
| ·教学设计与备课的区别 | 第21-22页 |
| ·地理课堂教学设计能力的定义 | 第22-23页 |
| ·地理课堂教学设计能力的构成 | 第23-26页 |
| ·分析教学内容的能力 | 第23页 |
| ·进行学情分析的能力 | 第23-24页 |
| ·确定教学目标的能力 | 第24页 |
| ·选定教学方法的能力 | 第24页 |
| ·设计教学过程的能力 | 第24-25页 |
| ·设计教学评价的能力 | 第25-26页 |
| 2 高中地理教师课堂教学设计能力理论基础 | 第26-31页 |
| ·系统科学理论 | 第26-27页 |
| ·地理教学理论 | 第27页 |
| ·学习理论 | 第27-29页 |
| ·认知学习理论 | 第28页 |
| ·建构主义理论 | 第28-29页 |
| ·行为主义理论 | 第29页 |
| ·传播学理论 | 第29-30页 |
| ·小结 | 第30-31页 |
| 3 新课程下高中地理教师课堂教学设计能力的影响因素 | 第31-36页 |
| ·课改要求 | 第31页 |
| ·在职培训 | 第31-32页 |
| ·教师自身 | 第32-33页 |
| ·已有的教学设计素养 | 第32页 |
| ·教育教学理念 | 第32-33页 |
| ·教师学习能力 | 第33页 |
| ·教师的工作态度和热情 | 第33页 |
| ·学生因素 | 第33-34页 |
| ·教材内容 | 第34页 |
| ·评价方式 | 第34-36页 |
| 4 高中地理教师的课堂教学设计能力现状调查及分析——以山西省大同市为例 | 第36-46页 |
| ·调查目的 | 第36页 |
| ·调查内容 | 第36页 |
| ·调查方法和过程 | 第36页 |
| ·高中地理教师的课堂教学设计能力现状调查结果分析 | 第36-46页 |
| ·问卷调查结果综合分析 | 第37-44页 |
| ·具体问题分析 | 第44-46页 |
| 5 新课程下高中地理教师课堂教学设计能力培养策略 | 第46-54页 |
| ·解读新课标,引领课堂教学设计新变化 | 第46-47页 |
| ·熟悉新教材,把握课堂教学设计之重点 | 第47-49页 |
| ·全面了解学生,重塑课堂教学设计之依据 | 第49-50页 |
| ·准确定位自身,完善课堂教学设计之保障 | 第50-54页 |
| 6 结语 | 第54-57页 |
| ·基本结论 | 第54-55页 |
| ·研究局限 | 第55页 |
| ·前景展望 | 第55-57页 |
| 附录 1 | 第57-59页 |
| 附录 2 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |