| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-14页 |
| 导论 教师身份认同:课程改革中亟需正视的一个议题 | 第14-49页 |
| 第一节 问题的提出 | 第14-25页 |
| 一、课程改革中教师主体性的"遮蔽"与"释放" | 第14-21页 |
| 二、从教师角色到身份认同 | 第21-25页 |
| 第二节 文献述评 | 第25-41页 |
| 一、教师身份认同的概念辨析 | 第25-29页 |
| 二、教师身份认同的分析框架 | 第29-33页 |
| 三、教师身份认同的影响因素分析 | 第33-38页 |
| 四、课程改革中的教师身份认同问题 | 第38-40页 |
| 五、有待进一步深入思考的问题 | 第40-41页 |
| 第三节 研究的意义、思路与方法 | 第41-49页 |
| 一、研究的意义 | 第41-43页 |
| 二、基本概念的界定 | 第43-45页 |
| 三、研究的基本思路与内容框架 | 第45-47页 |
| 四、研究的方法 | 第47-49页 |
| 第一章 课程改革中的教师身份认同危机 | 第49-79页 |
| 第一节 教师的身份认同危机及其表现 | 第49-63页 |
| 一、对"认同危机"的认识 | 第49-52页 |
| 二、教师身份认同危机的基本表现 | 第52-60页 |
| 三、教师身份认同危机的实质分析 | 第60-63页 |
| 第二节 教师身份认同危机的原因阐释 | 第63-79页 |
| 一、直接根源:教师实践本身引发的存在论危机 | 第64-68页 |
| 二、内在根源:"执行者"与"阐释者"之间的现实张力 | 第68-79页 |
| 第二章 制度与个人互动中的教师身份认同 | 第79-124页 |
| 第一节 制度化情境中的教师 | 第79-92页 |
| 一、对"制度"的基本认识 | 第79-80页 |
| 二、教师个人与制度的互动关系 | 第80-87页 |
| 三、教师成为"变革行动者"的可能性分析 | 第87-92页 |
| 第二节 制度安排中的教师身份认同 | 第92-103页 |
| 一、制度变迁对教师身份认同的重构 | 第92-96页 |
| 二、价值共识的达成:教师身份认同的前提性基础 | 第96-103页 |
| 第三节 学校习俗因素与教师的"重叠认同" | 第103-113页 |
| 一、教师群体资格的获取 | 第104-105页 |
| 二、学校习俗因素对教师身份认同的塑造 | 第105-109页 |
| 三、"重叠认同"中的教师自我选择 | 第109-113页 |
| 第四节 教师的教学习性与意识形态认同 | 第113-124页 |
| 一、教师教学习性的"适应"与"区分" | 第113-120页 |
| 二、教师的意识形态认同 | 第120-124页 |
| 第三章 自我与他者互动中的教师身份认同 | 第124-165页 |
| 第一节 有意义的他者:教师身份认同的"镜像" | 第124-130页 |
| 一、"自我"与"他者"的关系意涵 | 第124-126页 |
| 二、他者、边界与教师身份认同 | 第126-130页 |
| 第二节 面子表达:教师身份认同的自我管理 | 第130-137页 |
| 一、教师面子与身份认同的关系性分析 | 第130-132页 |
| 二、教师面子对自我身份认同的影响 | 第132-137页 |
| 第三节 信任机制:教师身份认同的支持系统 | 第137-152页 |
| 一、教师的自我诠释与"嵌入的信任" | 第137-139页 |
| 二、在变革性实践中选择信任的必要性 | 第139-143页 |
| 三、变革性实践中信任文化的培育 | 第143-148页 |
| 四、变革性实践中基于信任的合作 | 第148-152页 |
| 第四节 专业学习共同体:教师身份认同的社会空间 | 第152-165页 |
| 一、学校传统组织架构的规训与超越 | 第153-155页 |
| 二、专业学习共同体中的教师身份认同分析 | 第155-165页 |
| 第四章 自我构建中的教师身份认同 | 第165-208页 |
| 第一节 在生活世界中塑造教师身份认同 | 第165-179页 |
| 一、生活世界视域中作为"人"的教师 | 第165-169页 |
| 二、在生活世界中塑造教师身份认同的可能道路 | 第169-173页 |
| 三、在生活世界中塑造教师身份认同的基本策略 | 第173-179页 |
| 第二节 在教师叙事中追寻身份认同 | 第179-190页 |
| 一、教师叙事中的自我呈现 | 第179-184页 |
| 二、基于自我理解的教师身份认同构建 | 第184-190页 |
| 第三节 在反思选择中实现教师身份认同 | 第190-201页 |
| 一、教师在反思中表达自我 | 第190-197页 |
| 二、反思性选择:教师身份认同的运行机制 | 第197-201页 |
| 第四节 走向"道德意义"的教师身份认同 | 第201-208页 |
| 一、自觉地追求精神层面上的自我 | 第201-202页 |
| 二、积极地倾听内在声音 | 第202-204页 |
| 三、过上一种自我负责的生活 | 第204-208页 |
| 结语 智慧地生存 | 第208-210页 |
| 附录 | 第210-211页 |
| 参考文献 | 第211-221页 |
| 后记 | 第221页 |