| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容与创新性 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.2 创新性 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 深度学习理论概述 | 第19-25页 |
| 2.1 深度学习的概念及特征 | 第19-21页 |
| 2.1.1 深度学习的概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.2 深度学习的特征表现 | 第20-21页 |
| 2.2 深度学习与浅层学习的辨析 | 第21-22页 |
| 2.2.1 深度学习与浅层学习的区别 | 第21-22页 |
| 2.2.2 深度学习与浅层学习的联系 | 第22页 |
| 2.3 深度学习的认知理论基础 | 第22-25页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 分布式认知理论 | 第23页 |
| 2.3.3 情境认知理论 | 第23页 |
| 2.3.4 认知灵活性理论 | 第23页 |
| 2.3.5 元认知理论 | 第23-25页 |
| 第3章 ITtools3.0平台对深度学习的支持 | 第25-35页 |
| 3.1 ITtools3.0平台简介 | 第25-31页 |
| 3.1.1 ITtools3.0平台的功能概述3.1.2 | 第25-30页 |
| 3.1.2 ITtools3.0平台的特征表现 | 第30-31页 |
| 3.2 ITtools3.0课堂教学主要功能对深度学习的支持 | 第31-35页 |
| 3.2.1 个性化学习功能对深度学习的支持 | 第32页 |
| 3.2.2 互助交流功能对深度学习的支持 | 第32-33页 |
| 3.2.3 协作学习功能对深度学习的支持 | 第33页 |
| 3.2.4 作品展示与互评功能对深度学习的支持 | 第33页 |
| 3.2.5 学习分析功能对深度学习的支持 | 第33-35页 |
| 第4章 基于ITtools3.0的深度学习过程设计 | 第35-41页 |
| 4.1 深度学习的过程模型 | 第35-37页 |
| 4.1.1 Biggs的“预测—过程—结果”模式 | 第35-36页 |
| 4.1.2 杜建霞等人的远程教育深度学习框架 | 第36页 |
| 4.1.3 Jensen和Nickelsen的深度学习路线(DELC) | 第36-37页 |
| 4.2 基于ITtools3.0的深度学习过程模型 | 第37-41页 |
| 4.2.1 深度学习准备阶段 | 第37-38页 |
| 4.2.2 知识主动构建阶段 | 第38-39页 |
| 4.2.3 知识迁移与应用阶段 | 第39页 |
| 4.2.4 评价与创造阶段 | 第39-41页 |
| 第5章 基于ITtools3.0的深度学习过程模型实践 | 第41-53页 |
| 5.1 实践方案设计 | 第41-43页 |
| 5.1.1 研究对象分析 | 第41-42页 |
| 5.1.2 研究目标和计划 | 第42-43页 |
| 5.2 第一轮行动研究 | 第43-47页 |
| 5.2.1 计划 | 第43-44页 |
| 5.2.2 行动 | 第44-45页 |
| 5.2.3 观察 | 第45-46页 |
| 5.2.4 反思 | 第46-47页 |
| 5.3 第二轮行动研究 | 第47-50页 |
| 5.3.1 计划 | 第47-48页 |
| 5.3.2 行动 | 第48页 |
| 5.3.3 观察 | 第48-49页 |
| 5.3.4 反思 | 第49-50页 |
| 5.4 实践效果分析 | 第50-53页 |
| 5.4.1 学生学习数据分析 | 第50-51页 |
| 5.4.2 学生调查问卷分析 | 第51-53页 |
| 总结与展望 | 第53-55页 |
| 研究总结 | 第53页 |
| 研究展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士期间学术成果 | 第63页 |
