| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 导论 | 第6-12页 |
| 第一章 “格式塔学习理论”对中学歌唱教学的启发 | 第12-20页 |
| 第一节 歌唱教学中的“整体与部分” | 第12-15页 |
| 一、发声技巧的训练是歌唱的基础部分 | 第12-14页 |
| 二、情感表达是歌唱升华的重要部分 | 第14页 |
| 三、声音与情感的整体融合在歌唱教学中的意义 | 第14-15页 |
| 第二节 通过“顿悟学习”提升学生的演唱水平 | 第15-17页 |
| 一、顿悟原理 | 第15页 |
| 二、如何积累学习方法为顿悟创造条件 | 第15-17页 |
| 第三节 歌唱教学中的“学习迁移能力”的培养 | 第17-18页 |
| 一、通过歌唱迁移学习咬字吐字 | 第17页 |
| 二、歌曲文化背景与其他学科的迁移学习 | 第17-18页 |
| 第四节 歌唱教学中应“鼓励创造” | 第18-20页 |
| 一、歌唱教学中的创编活动 | 第18页 |
| 二、歌唱中的“二度创造”——情感处理 | 第18-20页 |
| 第二章 “格式塔学习理论”对中学音乐鉴赏教学的启发 | 第20-25页 |
| 第一节 音乐欣赏课中如何做到“永不遗忘的学习” | 第20-22页 |
| 一、从听觉角度感知音乐 | 第20-21页 |
| 二、从人文表达促进对音乐的理解 | 第21页 |
| 三、从音乐本体出发探索音乐内涵 | 第21-22页 |
| 第二节 在音乐欣赏课堂中创设情境教学以提高教学质量 | 第22页 |
| 一、情境创设中的音乐欣赏教学有利于学生获取“永不遗忘的学习” | 第22页 |
| 二、情境创设中的音乐欣赏教学有利于学生创造性思维的培养 | 第22页 |
| 第三节 通过“树状教学法”构建音乐的“知识整体观” | 第22-25页 |
| 一、格式塔整体论理念与“树状教学” | 第23页 |
| 二、“树状结构教学法”在欣赏课中的实施 | 第23-25页 |
| 第三章 “格式塔学习理论”在音乐教学中的实践探索 | 第25-30页 |
| 第一节 教学案例设计 | 第25-28页 |
| 第二节 教学案例中格式塔学习理论的运用 | 第28-29页 |
| 第三节 教学案例反馈 | 第29-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
