| 摘要 | 第2-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究动机 | 第9-10页 |
| 1.2.1 彰显地理学科核心素养的需求 | 第9页 |
| 1.2.2 强化地理教师教学中空间意识的需求 | 第9页 |
| 1.2.3 落实地理教学图形化表述的需求 | 第9-10页 |
| 1.2.4 提高学生空间思维能力的需求 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3.1 与“地理要素空间特征”相关的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 与“地理要素空间特征的教学”相关的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.3 现有研究的局限 | 第14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.6 研究方法与研究思路 | 第15-16页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第15页 |
| 1.6.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 地理要素空间特征的教学内涵探析 | 第16-23页 |
| 2.1 地理要素空间特征的内涵 | 第16-18页 |
| 2.1.1 地理要素 | 第16页 |
| 2.1.2 地理要素空间特征 | 第16-18页 |
| 2.2 地理要素空间特征的教学内涵 | 第18-21页 |
| 2.2.1 地理要素在地图中的表现形式 | 第18-19页 |
| 2.2.2 地理要素空间特征的地图教学理论依据 | 第19-21页 |
| 2.3 基于地理要素空间特征开展教学的主要特征 | 第21-23页 |
| 2.3.1 图形化的直观性表达 | 第21页 |
| 2.3.2 多维度的综合性解析 | 第21-22页 |
| 2.3.3 探究式的主体性认知 | 第22页 |
| 2.3.4 启发式的逻辑性引导 | 第22-23页 |
| 第三章 地理要素空间特征的关注度调查 | 第23-31页 |
| 3.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.2 问卷设计 | 第23页 |
| 3.3 调查对象 | 第23-24页 |
| 3.4 调查现状 | 第24-30页 |
| 3.5 调查结论 | 第30-31页 |
| 第四章 地理要素空间特征的认知与教学现状调查 | 第31-41页 |
| 4.1 访谈目的 | 第31页 |
| 4.2 访谈设计 | 第31页 |
| 4.3 访谈对象 | 第31-32页 |
| 4.4 访谈内容 | 第32-35页 |
| 4.5 访谈结论 | 第35-41页 |
| 第五章 地理要素空间特征的教学策略探究 | 第41-55页 |
| 5.1 明晰要素空间位置是构建地理空间的基础 | 第41-44页 |
| 5.1.1 设计学习任务,促进学生对经纬线的理解与内化 | 第41-43页 |
| 5.1.2 挖掘地理空间拓扑关系,促进学生多维度位置认知 | 第43-44页 |
| 5.2 比较要素空间大小是解读地理空间的途径 | 第44-48页 |
| 5.2.1 强化图层叠加,促进学生对面积大小的精确化认知 | 第44-45页 |
| 5.2.2 利用谷歌地球,促进学生多尺度认知区域空间环境 | 第45-48页 |
| 5.3 关注要素空间形状是快速定位区域的手段 | 第48-51页 |
| 5.3.1 将经纬线与区域轮廓相结合,减小学生脑中地图的变形程度 | 第48-49页 |
| 5.3.2 建立空间参照系,引导学生感知排列形状背后的有序性规律 | 第49-51页 |
| 5.4 关注要素空间距离是推测地理空间关联性的方式 | 第51-55页 |
| 5.4.1 利用视觉符号,引导学生直观感知空间衰减规律 | 第51-52页 |
| 5.4.2 遵循“地对人-人对地-人地协调”,从经济距离认知区位条件. | 第52-55页 |
| 第六章 结论与展望 | 第55-57页 |
| 6.1 结论 | 第55页 |
| 6.2 不足与展望 | 第55-57页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第56页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录一 | 第59-61页 |
| 附录二 | 第61-64页 |
| 附录三 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
