| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| 一、 研究背景 | 第11-14页 |
| （一） 教师专业发展评价是教师教育改革与发展的趋势 | 第11-13页 |
| （二） 教师专业标准的实施是地理教师专业发展评价的实践需要 | 第13-14页 |
| 二、 研究意义 | 第14-17页 |
| （一） 有利于提高地理教师的整体素质 | 第14-15页 |
| （二） 有利于地理教师的专业化发展 | 第15页 |
| （三） 有利于协调地理教师和校方的关系 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-29页 |
| 一、 概念界定 | 第17-19页 |
| （一） 评价 | 第17页 |
| （二） 教师专业发展 | 第17-18页 |
| （三） 教师专业发展评价 | 第18-19页 |
| 二、 教师专业发展评价的理论基础 | 第19-22页 |
| （一） 教育评价学 | 第19-20页 |
| （二） 终身教育理论 | 第20页 |
| （三） 人本管理理论 | 第20-21页 |
| （四） 可持续发展理论 | 第21页 |
| （五） 马斯洛需求层次理论 | 第21-22页 |
| 三、 国外教师专业发展评价研究进展 | 第22-24页 |
| （一） 国外教师专业发展研究 | 第22-23页 |
| （二） 国外教师评价研究 | 第23页 |
| （三） 国外教师专业发展评价研究 | 第23-24页 |
| 四、 国内教师专业发展评价研究进展 | 第24-29页 |
| （一） 国内教师评价研究 | 第24-25页 |
| （二） 国内教师专业发展研究 | 第25-26页 |
| （三） 国内教师专业发展评价研究 | 第26-27页 |
| （四） 国内教师专业发展评价体系研究 | 第27-29页 |
| 第三章 研究方法与研究思路 | 第29-33页 |
| 一、 研究方法 | 第29页 |
| （一） 文献法 | 第29页 |
| （二） 问卷调查法 | 第29页 |
| （三） 数据统计法 | 第29页 |
| 二、 研究思路 | 第29-33页 |
| 第四章 高中地理教师评价现状调查 | 第33-41页 |
| 一、 数据来源和检验 | 第33页 |
| （一） 问卷的编制 | 第33页 |
| （二） 数据的采集 | 第33页 |
| （三） 数据的检验 | 第33页 |
| 二、 高中地理教师评价现状分析 | 第33-38页 |
| 三、 小结 | 第38-41页 |
| 第五章 高中地理教师专业发展评价指标体系的构建 | 第41-57页 |
| 一、 教师专业发展评价指标构建的依据 | 第41-44页 |
| （一） 理论依据 | 第41-43页 |
| （二） 实践依据 | 第43-44页 |
| 二、 教师专业发展评价指标的确定 | 第44页 |
| 三、 教师专业发展评价指标权重的确定方法 | 第44-55页 |
| （一） 地理教师专业发展阶段分类 | 第46-47页 |
| （二） 地理教师专业发展评价指标权重的计算 | 第47-48页 |
| （三） 高中地理教师专业发展评价量表 | 第48-55页 |
| 四、 教师专业发展评价量表的运用 | 第55-56页 |
| 五、 小结 | 第56-57页 |
| 第六章 结论 | 第57-59页 |
| 一、 主要结论 | 第57-58页 |
| 二、 创新之处 | 第58页 |
| 三、 需要进一步研究的问题 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |