| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目次 | 第8-12页 |
| 1 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 选题意义 | 第12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-18页 |
| 1.3 学术价值与创新之处 | 第18-19页 |
| 1.3.1 学术价值 | 第18页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第18-19页 |
| 1.4 拟解决的关键问题 | 第19页 |
| 1.5 研究内容概要 | 第19页 |
| 1.6 研究所采用的方法 | 第19-21页 |
| 2 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的政策与理论 | 第21-28页 |
| 2.1 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的政策 | 第21-23页 |
| 2.1.1 “国培计划”相关政策 | 第21-23页 |
| 2.2 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的理论依据 | 第23-27页 |
| 2.2.1 教师培训相关理论 | 第23-25页 |
| 2.2.1.1 终身教育理论 | 第23页 |
| 2.2.1.2 成人学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.1.3 教育目标分类理论 | 第24页 |
| 2.2.1.4 默会知识理论 | 第24页 |
| 2.2.1.5 教师专业化理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 顶岗实习相关理论 | 第25-27页 |
| 2.2.2.1 认识论基础和大学生认知规律 | 第25页 |
| 2.2.2.2 社会学基础 | 第25-26页 |
| 2.2.2.3 历史学科教学规律 | 第26-27页 |
| 2.3 “国培计划”相关概念界定 | 第27-28页 |
| 3 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的实施过程及特点 | 第28-36页 |
| 3.1 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修实施过程 | 第28-32页 |
| 3.1.1 置换脱产研修前期准备工作 | 第28页 |
| 3.1.2 参训教师培训工作流程 | 第28-31页 |
| 3.1.2.1 具体培训流程 | 第28-30页 |
| 3.1.2.2 后续跟踪服务 | 第30-31页 |
| 3.1.3 顶岗实习生实习工作流程 | 第31-32页 |
| 3.1.3.1 前期充分准备 | 第31页 |
| 3.1.3.2 指导监控顶岗实习过程 | 第31-32页 |
| 3.2 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的特点 | 第32-36页 |
| 3.2.1 培训内容科学合理 | 第32-34页 |
| 3.2.2 培训方式高效可行 | 第34页 |
| 3.2.3 后续服务工作周到 | 第34-36页 |
| 4 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的收获与体会 | 第36-46页 |
| 4.1 参训教师的收获与体会 | 第36-42页 |
| 4.1.1 珍惜来之不易的“国培”机会 | 第39-40页 |
| 4.1.2 提升了专业知识 | 第40页 |
| 4.1.3 更新了教学观念 | 第40-41页 |
| 4.1.4 促进了专业技能的提高 | 第41-42页 |
| 4.2 顶岗实习生的收获与体会 | 第42-46页 |
| 4.2.1 掌握了基本的教学技能 | 第43-44页 |
| 4.2.2 积累了班主任工作经验 | 第44-46页 |
| 5 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修存在的问题及原因分析 | 第46-54页 |
| 5.1 参训教师研修存在的问题及原因分析 | 第46-50页 |
| 5.1.1 参训教师资格评选有待考究 | 第47-48页 |
| 5.1.2 部分参训教师学习积极性不高 | 第48页 |
| 5.1.3 培训硬件设备尚待完善 | 第48-49页 |
| 5.1.4 “影子研修”期间对参训教师的管理不便 | 第49页 |
| 5.1.5 课题研究指导需要加强 | 第49-50页 |
| 5.2 顶岗实习生实习中存在的问题及原因分析 | 第50-54页 |
| 5.2.1 顶岗实习生教学经验不足，缺乏学生管理经验 | 第51页 |
| 5.2.2 参训教师对顶岗实习生的指导无法落实，交接工作做得不够 | 第51-52页 |
| 5.2.3 顶岗实习教学工作量普遍偏大 | 第52页 |
| 5.2.4 顶岗实习生食宿存在问题，安全隐患较多 | 第52-53页 |
| 5.2.5 顶岗实习时间与顶岗实习生的考研、就业准备冲突 | 第53-54页 |
| 6 “国培计划”四川初中历史教师置换脱产研修的相关建议 | 第54-70页 |
| 6.1 给个人的建议 | 第54-60页 |
| 6.1.1 给顶岗实习生的建议 | 第54-56页 |
| 6.1.1.1 提前做好顶岗实习的相关准备 | 第54页 |
| 6.1.1.2 着力投入到顶岗实习教学活动中 | 第54-55页 |
| 6.1.1.3 总结与交流顶岗实习的经验 | 第55-56页 |
| 6.1.2 给参训教师的建议 | 第56-57页 |
| 6.1.2.1 确定研修目标，明确研修任务 | 第56页 |
| 6.1.2.2 认真研修，服从管理 | 第56页 |
| 6.1.2.3 做好对顶岗实习生的指导工作 | 第56-57页 |
| 6.1.2.4 完成研修成果的总结与撰写 | 第57页 |
| 6.1.3 给培训专家的建议 | 第57-59页 |
| 6.1.3.1 利用“国培计划”平台，参与相关研究 | 第57-58页 |
| 6.1.3.2 建议专家的讲座内容时常翻新、根据需要适当补充 | 第58页 |
| 6.1.3.3 改变培训方式，注重参与式培训 | 第58-59页 |
| 6.1.4 给“国培”置换项目研究者的建议 | 第59-60页 |
| 6.1.4.1 置换项目顶层设计研究要“接地气” | 第59页 |
| 6.1.4.2 置换项目实践研究要“可操作” | 第59-60页 |
| 6.2 对置换“国培”相关学校的建议 | 第60-69页 |
| 6.2.1 对顶岗实习基地学校的建议 | 第60-61页 |
| 6.2.1.1 创作条件提供顶岗实习保障 | 第60-61页 |
| 6.2.1.2 合理推荐骨干教师参加培训 | 第61页 |
| 6.2.2 对“影子研修”基地学校的建议 | 第61-62页 |
| 6.2.2.1 合理遴选全方位指导的带教导师 | 第61-62页 |
| 6.2.2.2 实施有效管理和动态监控 | 第62页 |
| 6.2.2.3 提供教学教研活动的机会 | 第62页 |
| 6.2.3 给置换“国培”项目承担院校的建议 | 第62-69页 |
| 6.2.3.1 发挥资源优势，将“国培效益”最大化 | 第62-63页 |
| 6.2.3.2 做好培训团队专家的遴选与接待工作 | 第63页 |
| 6.2.3.3 增强培训课程方案的实施效果 | 第63-65页 |
| 6.2.3.4 突出参训教师在研修管理中的主体地位 | 第65页 |
| 6.2.3.5 注重多途径宣传参训教师的研修体会与开发生成性资源 | 第65-66页 |
| 6.2.3.6 着力后续研修跟踪服务工作 | 第66页 |
| 6.2.3.7 完善培训效果的评价与激励机制 | 第66-67页 |
| 6.2.3.8 创新顶岗实习指导方式 | 第67-68页 |
| 6.2.3.9 适当遴选研究生参与培训服务与顶岗实习 | 第68-69页 |
| 6.3 对教育行政部门的建议 | 第69-70页 |
| 6.3.1 及时通知，严格审核 | 第69页 |
| 6.3.2 积极支持，做好中期监控与质量评估 | 第69-70页 |
| 结论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 附录 | 第78-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第88页 |
