| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、研究背景与问题提出 | 第8-14页 |
| (一) 义务教育阶段的历史教学评价的趋势与方向 | 第8-9页 |
| (二) “842”教学模式下历史学科教学的优势 | 第9-11页 |
| (三) “842”教学模式下历史学科教学评价环节存在的问题 | 第11-14页 |
| 1. 评价系统性不强,手段单一 | 第11-12页 |
| 2. 评价目标不明确 | 第12-13页 |
| 3. 评价中历史学科能力重视不足 | 第13-14页 |
| 二、评价体系改进的理论基础和相关文献综述 | 第14-23页 |
| (一) SOLO分类理论与历史学科思维能力培养 | 第14-18页 |
| (二) 布卢姆的教学和评价目标分类理论 | 第18-19页 |
| (三) 真实性评价(Authentic Assessment)与表现性评价理论 | 第19-20页 |
| (四) 等级评分(Effective Grading)和评估准则(Rubric) | 第20-21页 |
| (五) 约翰逊兄弟的合作学习五因素理论 | 第21-23页 |
| 三、针对“842”教学模式下的历史教学评价体系的改进与优化 | 第23-42页 |
| (一) 评价体系的改进方向——真实性、表现性与标准参照 | 第23-25页 |
| (二) 评价内容及要素的择取原则 | 第25-35页 |
| 1. 基于学生的历史学习过程 | 第25-29页 |
| 2. 着眼于学生历史学科思维的培养 | 第29-32页 |
| 3. 提升合作学习的有效性 | 第32-35页 |
| (三) 关于评价实施的设想与效果预估 | 第35-42页 |
| 1. 评价实施的设想 | 第35-40页 |
| 2. 评价效果的展望和预估 | 第40-42页 |
| 四、结语与反思 | 第42-45页 |
| (一) 关于对“校本性教学模式”的评价体系的开发和实施的思考 | 第42-43页 |
| (二) 关于义务教育阶段历史教学评价改革趋向的思考 | 第43-44页 |
| (三) “合作”了,就一定能让学生得到提升吗? | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |
