| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第10-11页 |
| 1.4 技术路线 | 第11-12页 |
| 1.5 主要创新点 | 第12-13页 |
| 第2章 德性及德性养成教育 | 第13-19页 |
| 2.1 德性的概念及概念的构成 | 第13-17页 |
| 2.1.1 亚里士多德论德性 | 第13-14页 |
| 2.1.2 麦金泰尔论德性 | 第14-15页 |
| 2.1.3 中国古代儒、道论德性 | 第15-17页 |
| 2.1.4 德性概念的归纳与提出 | 第17页 |
| 2.2 德性养成教育的概念 | 第17-19页 |
| 2.2.1 德性养成 | 第17-18页 |
| 2.2.2 德性养成教育 | 第18-19页 |
| 第3章 影响青少年德性养成的因素分析 | 第19-30页 |
| 3.1 青少年的个体发展特征的内在因素 | 第19-21页 |
| 3.1.1 促进青少年德性养成的个性特征 | 第19-20页 |
| 3.1.2 阻碍青少年德性养成的个性特征 | 第20-21页 |
| 3.2 家庭教育是青少年德性养成的影响 | 第21-24页 |
| 3.2.1 亲子关系起到启蒙作用 | 第21-23页 |
| 3.2.2 传统家训具有正引导作用 | 第23-24页 |
| 3.2.3 家长言行起到示范作用 | 第24页 |
| 3.3 社会环境对青少年德性养成的影响 | 第24-28页 |
| 3.3.1 社会现实环境对青少年德性养成的影响 | 第24-27页 |
| 3.3.2 社会虚拟环境影响青少年的价值判断 | 第27-28页 |
| 3.4 学校教育对青少年德性养成具有主导作用 | 第28-30页 |
| 第4章 学校教育对青少年德性养成的效果分析 | 第30-39页 |
| 4.1 良好的校园文化环境强化青少年的德性自信 | 第30-34页 |
| 4.1.1 校园文化对青少年德性养成分析 | 第30-31页 |
| 4.1.2 平等的校园关系能促进青少年的健康发展 | 第31-32页 |
| 4.1.3 校园文化设施具有熏陶作用 | 第32-33页 |
| 4.1.4 学校群体组织可以培养青少年的德性情感与认同 | 第33-34页 |
| 4.2 学校课程教学融入德性养成教育增强青少年的德性认识 | 第34-36页 |
| 4.2.1 文化课程融入德性养成教育 | 第34-35页 |
| 4.2.2 综合实践课有助于开展道德实践 | 第35-36页 |
| 4.3 科学的学校管理是促进青少年德性养成的重要手段 | 第36-39页 |
| 4.3.1 师德具有典范作用 | 第36-37页 |
| 4.3.2 家校联合制具有反馈作用 | 第37页 |
| 4.3.3 校规能提高青少年德性行为自我约束能力 | 第37-39页 |
| 第5章 提升青少年德性养成教育效果的措施 | 第39-48页 |
| 5.1 改进文化课程,增强青少年的德性认同与行为自觉 | 第39-41页 |
| 5.1.1 学科课程应联系实际,加强青少年的德性认识 | 第39页 |
| 5.1.2 配合新课程改革,培养青少年德性行为自觉 | 第39-41页 |
| 5.1.3 创设教育情境,培养青少年道德情感 | 第41页 |
| 5.2 强化学校管理,提高对青少年德性养成的影响力 | 第41-45页 |
| 5.2.1 完善家校联合机制 | 第41-42页 |
| 5.2.2 重视教师的德性养成培养 | 第42-43页 |
| 5.2.3 建立青少年道德行为量化测评标准 | 第43-45页 |
| 5.3 丰富校园文化,使之成为社会舆论的“导航标” | 第45-46页 |
| 5.3.1 建立校园多媒体平台,传播“正能量” | 第45-46页 |
| 5.3.2 开展分类榜样评比,树立学生中的模范代表 | 第46页 |
| 5.4 构建良好的社会环境 | 第46-48页 |
| 5.4.1 构建共享道德社会媒体,引导青少年做出审慎道德判断 | 第46-47页 |
| 5.4.2 注重公民道德行为规范,促进青少年德性行为自觉 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 个人简介 | 第54-55页 |
| 导师简介 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
