| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国家对特殊教育事业的高度重视 | 第10页 |
| 1.1.2 微时代的到来为特殊教育带来了新的发展机遇 | 第10页 |
| 1.1.3 听障学生语文课程教学的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 听障学生的特征研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 微课资源研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 听障学生微课资源研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 研究内容与研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 论文框架 | 第17-19页 |
| 2 相关概念界定与理论基础 | 第19-26页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 听障学生 | 第19页 |
| 2.1.2 微课资源 | 第19-20页 |
| 2.1.3 注意力分散 | 第20-21页 |
| 2.2 相关理论及其对本研究的启示 | 第21-26页 |
| 2.2.1 多媒体学习认知理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 知识可视化理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 视觉心理理论 | 第24-26页 |
| 3 听障学生语文微课资源设计思路及实现 | 第26-47页 |
| 3.1 听障学生语文微课资源设计的依据 | 第26-28页 |
| 3.1.1 初中听障学生认知特点分析 | 第26-27页 |
| 3.1.2 初中听障学生语文学科特征分析 | 第27-28页 |
| 3.2 初中听障学生语文微课资源的设计原则 | 第28-30页 |
| 3.2.1 微型化原则 | 第28-29页 |
| 3.2.2 形象化原则 | 第29页 |
| 3.2.3 缺陷补偿原则 | 第29页 |
| 3.2.4 引导性原则 | 第29-30页 |
| 3.2.5 画面简洁美观原则 | 第30页 |
| 3.3 听障学生语文微课资源设计流程 | 第30-33页 |
| 3.3.1 前期分析 | 第31-32页 |
| 3.3.2 微课资源设计 | 第32-33页 |
| 3.3.3 应用与评价 | 第33页 |
| 3.4 初中听障学生语文微课资源的案例设计与实现 | 第33-47页 |
| 3.4.1 字词类微课案例设计与实现 | 第33-38页 |
| 3.4.2 句子类微课案例设计与实现 | 第38-42页 |
| 3.4.3 课文阅读类微课案例设计与实现 | 第42-47页 |
| 4 听障学生语文微课资源的实验研究 | 第47-63页 |
| 4.1 实验一听障学生语文微课资源设计的有效性研究 | 第47-55页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第47页 |
| 4.1.2 实验方案设计 | 第47-50页 |
| 4.1.3 实验数据分析 | 第50-54页 |
| 4.1.4 实验结果分析与讨论 | 第54-55页 |
| 4.2 实验二听障学生语文微课资源时长研究 | 第55-60页 |
| 4.2.1 实验目的 | 第55页 |
| 4.2.2 实验方案设计 | 第55-57页 |
| 4.2.3 实验数据分析 | 第57-59页 |
| 4.2.4 实验结果分析与讨论 | 第59-60页 |
| 4.3 结论 | 第60-63页 |
| 5 研究总结与展望 | 第63-66页 |
| 5.1 研究总结 | 第63-64页 |
| 5.2 研究中存在的问题与不足 | 第64-65页 |
| 5.3 研究展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 致谢 | 第76页 |