| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的主要内容、目标、方法及拟解决的关键问题 | 第13-14页 |
| 1.4.1 课题研究的主要内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 课题研究的目标 | 第14页 |
| 1.4.3 课题研究的方法 | 第14页 |
| 1.4.4 拟解决的关键问题 | 第14页 |
| 1.5 本文研究的创新性 | 第14-16页 |
| 第2章 爱国主义教育与教学玩具的概述 | 第16-20页 |
| 2.1 爱国主义教育的定义、内容 | 第16页 |
| 2.1.1 爱国主义教育的定义 | 第16页 |
| 2.1.2 爱国主义教育的内容 | 第16页 |
| 2.2 教学玩具的定义、分类和功能 | 第16-17页 |
| 2.2.1 教学玩具的定义 | 第16-17页 |
| 2.2.2 教学玩具的基本分类 | 第17页 |
| 2.2.3 教学玩具的基本功能 | 第17页 |
| 2.3 教学玩具与教具的区别与融合 | 第17-18页 |
| 2.3.1 教具的定义 | 第17页 |
| 2.3.2 教学玩具与教具的异同 | 第17-18页 |
| 2.3.3 教学玩具与教具的融合 | 第18页 |
| 2.4 教学玩具中玩与教的关系 | 第18-20页 |
| 第3章 初中历史课中的爱国主义教育 | 第20-25页 |
| 3.1 初中历史课中的爱国主义教育 | 第20页 |
| 3.1.1 初中历史课与爱国主义教育的关系 | 第20页 |
| 3.1.2 初中历史课中的爱国主义教育 | 第20页 |
| 3.2 初中历史课文中的红军长征内容 | 第20-22页 |
| 3.3 《红军不怕远征难》课文的优点及不足 | 第22页 |
| 3.3.1 课文的优点 | 第22页 |
| 3.3.2 课文的不足 | 第22页 |
| 3.4 针对课文教育效果的调查问卷分析 | 第22-24页 |
| 3.5 以教学玩具形式增强课文教育效果的设想 | 第24-25页 |
| 第4章 红军长征教学玩具设计 | 第25-30页 |
| 4.1 设计项目选题——红军长征主题 | 第25-26页 |
| 4.1.1 项目选题背景 | 第25页 |
| 4.1.2 项目定位 | 第25页 |
| 4.1.3 项目拟解决问题 | 第25页 |
| 4.1.4 根据项目定位确定教学玩具形式——3D立体拼图 | 第25-26页 |
| 4.1.5 3D立体拼图简介 | 第26页 |
| 4.2 红军长征3D立体拼图的设计理念 | 第26-27页 |
| 4.3 红军长征3D立体拼图的设计方法 | 第27-30页 |
| 4.3.1 项目设计准备 | 第27-28页 |
| 4.3.2 项目设计方法 | 第28页 |
| 4.3.3 项目设计步骤 | 第28-30页 |
| 第5章 红军长征3D立体拼图介绍 | 第30-37页 |
| 5.1 本拼图的组成部分——立体模型、平面地图和使用说明 | 第30-33页 |
| 5.1.1 立体模型 | 第30-31页 |
| 5.1.2 平面地图 | 第31-32页 |
| 5.1.3 使用说明 | 第32-33页 |
| 5.2 本拼图的形式特点及玩法 | 第33-35页 |
| 5.2.1 本拼图的形式特点 | 第33-34页 |
| 5.2.2 本拼图的玩法 | 第34-35页 |
| 5.3 本拼图的功能效果 | 第35-37页 |
| 5.3.1 寓教于乐,使学生通过动手动脑学习了长征史实和精神 | 第35页 |
| 5.3.2 通过动手拼装和学习,锻炼了学生的综合能力 | 第35-36页 |
| 5.3.3 增强了红军长征历史课文的教育效果 | 第36页 |
| 5.3.4 便于大规模推广,可使尽可能多的少年儿童接受伟大长征精神的教育 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第46页 |
