高中语文阅读教学对学生审美素养的提升研究--以人教版教材的文学类文本为中心
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-11页 |
| (一)国内研究现状 | 第10-11页 |
| (二)国外研究现状 | 第11页 |
| 三、本文的主要研究内容、研究方法及创新之处 | 第11-12页 |
| 四、核心概念界定 | 第12-14页 |
| 第一章 审美视域下的阅读教学现状及问题分析 | 第14-20页 |
| 第一节 阅读教学中美育弱化的描述 | 第15-17页 |
| 一、重应试教育与轻审美教育 | 第15页 |
| 二、重教师讲解与轻学生体悟 | 第15-16页 |
| 三、重条块分析与轻整体感知 | 第16-17页 |
| 第二节 问题及原因分析 | 第17-20页 |
| 一、应试教育的导向和影响 | 第17页 |
| 二、阅读教学方式和方法的模式化 | 第17-18页 |
| 三、教师审美教育意识和诉求的匮乏 | 第18-20页 |
| 第二章 阅读教学中提升学生审美素养的路径探讨 | 第20-31页 |
| 第一节 注重阅读教学方法的针对性 | 第20-22页 |
| 一、“情境教学”体验美 | 第20-21页 |
| 二、“文本细读”感悟美 | 第21-22页 |
| 三、“读写结合”创造美 | 第22页 |
| 第二节 阅读教学之“情感机制”的强化 | 第22-26页 |
| 一、情感机制的功能解析 | 第23-24页 |
| 二、理念、内容、方法与“审美情感”的激发 | 第24-26页 |
| 第三节 “审美自觉”学习习惯的培养 | 第26-31页 |
| 一、“个性解读”与“共同美感”的对话交流 | 第26-27页 |
| 二、学生审美能力的“阶段式”自我历练 | 第27-28页 |
| 三、“审美引导者”之提升与学习者的相伴相随 | 第28-31页 |
| 第三章 基于学生审美素养提升的教学案例及效果分析 | 第31-49页 |
| 第一节 不同文学体裁的教学案例呈现 | 第31-42页 |
| 一、诗歌教学：以“意境美”为切入点 | 第31-34页 |
| 二、散文教学：以“结构美”导入 | 第34-37页 |
| 三、小说教学：以“形象美”为核心 | 第37-40页 |
| 四、戏剧教学：以“语言美”为立足点 | 第40-42页 |
| 第二节 效果分析 | 第42-49页 |
| 一、成效分析 | 第43-47页 |
| 二、问题反思 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 个人简历 | 第56-57页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第57页 |
