阮真阅读教学思想研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一)理论意义 | 第9页 |
| (二)实践意义 | 第9-10页 |
| 三、研究现状 | 第10-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 阮真阅读教学进程标准观 | 第14-21页 |
| 第一节 以学定教的教学理念 | 第14-17页 |
| 一、部颁课程标准的弊端 | 第14-15页 |
| 二、以生为本制定文白标准 | 第15-17页 |
| 第二节 循序渐进的进程标准 | 第17-21页 |
| 一、依学习规律制定标准 | 第17-19页 |
| 二、逐渐补充校内于校外 | 第19-21页 |
| 第二章 阮真阅读教学的选材观 | 第21-29页 |
| 第一节 选材内容的原则 | 第21-24页 |
| 一、适合程度的原则 | 第21-22页 |
| 二、兴趣的原则 | 第22页 |
| 三、需要的原则 | 第22-23页 |
| 四、功效的原则 | 第23-24页 |
| 第二节 反向思维制定选材条件 | 第24-29页 |
| 一、教部选材标准的弊端 | 第24-26页 |
| 二、六个“不选” | 第26-29页 |
| 第三章 阮真阅读教学的教材编配观 | 第29-40页 |
| 第一节 讲求实用的分类方法 | 第29-31页 |
| 一、以往教材分类法的弊端 | 第29-30页 |
| 二、教学做合一的分类准则 | 第30-31页 |
| 第二节 循环演进的排列方法 | 第31-32页 |
| 一、以往教材编辑法的弊端 | 第31页 |
| 二、注重轻重缓急 | 第31-32页 |
| 第三节 质与量兼顾的分配原则 | 第32-40页 |
| 一、质的分配 | 第32-37页 |
| 二、量的分配 | 第37-40页 |
| 第四章 阮真阅读教学的指导观 | 第40-46页 |
| 第一节 教与学的双向预备 | 第40-43页 |
| 一、教师的预备 | 第40-41页 |
| 二、学生的预备 | 第41-43页 |
| 第二节 启发式的教学讨论 | 第43-44页 |
| 一、师生互问答 | 第43页 |
| 二、以旧知推考新问题 | 第43-44页 |
| 第三节 读与作结合的练习准则 | 第44-46页 |
| 一、把阅读作为作文的预备 | 第44-45页 |
| 二、注重作文的预备 | 第45-46页 |
| 第五章 阮真阅读教学的考查观 | 第46-52页 |
| 第一节 考查形式多样化 | 第46-49页 |
| 一、课内个别口试 | 第46-47页 |
| 二、课后检阅笔记 | 第47-48页 |
| 三、读文阶段测验 | 第48-49页 |
| 第二节 评价方法人性化 | 第49-52页 |
| 一、定量、定性评价相结合 | 第49-50页 |
| 二、加试考查 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
