| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出及研究的意义 | 第9-10页 |
| (一)问题的提出 | 第9页 |
| (二)研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、已有研究综述 | 第10-13页 |
| (一)对构建微型写作课程的研究 | 第10-11页 |
| (二)对微型写作教学的研究 | 第11-13页 |
| 三、研究方法与基本概念的界定 | 第13-14页 |
| (一)研究方法 | 第13页 |
| (二)基本概念的界定 | 第13-14页 |
| 第一章 微型化写作教学概述 | 第14-21页 |
| 第一节 “微型化写作教学”的概念界定 | 第14-16页 |
| 一、“微型化写作教学”的基本内涵 | 第14-15页 |
| 二、“微写作”与“微型化写作教学”的区别 | 第15页 |
| 三、“微课”与“微型化写作教学”的区别 | 第15-16页 |
| 第二节 实施“微型化写作教学”的必要性 | 第16-21页 |
| 一、不容乐观的写作教学现状 | 第16-17页 |
| 二、义务教育课程标准的内在要求 | 第17-18页 |
| 三、对宏达写作知识的纠偏 | 第18-19页 |
| 四、写作课程的自身要求 | 第19-20页 |
| 五、实现学生主体性的需求 | 第20-21页 |
| 第二章 微型化写作教学的实践探索 | 第21-29页 |
| 第一节 写作教学目标的微型化探索 | 第21-23页 |
| 一、基于学生写作学情设置微型化写作教学目标 | 第21页 |
| 二、基于写作学情设置微型化写作教学目标的案例分析 | 第21-23页 |
| 第二节 写作教学内容的微型化探索 | 第23-24页 |
| 一、基于学生写作学情设置微型化写作教学内容 | 第23页 |
| 二、基于写作学情设置微型化写作教学内容的案例分析 | 第23-24页 |
| 第三节 写作教学情境的微型化探索 | 第24-26页 |
| 一、基于学生写作学情设置微型化写作教学情境 | 第24-25页 |
| 二、基于写作学情设置微型化教学情境的案例分析 | 第25-26页 |
| 第四节 写作教学支架的微型化探索 | 第26-29页 |
| 一、基于学生写作学情设置微型化写作教学支架 | 第26-27页 |
| 二、基于写作学情设置微型化写作教学支架的案例分析 | 第27-29页 |
| 第三章 微型化写作教学实践中遇到的困难 | 第29-33页 |
| 一、写作学情分析水平低下 | 第29页 |
| 二、写作课程内容开发不到位 | 第29-30页 |
| 三、作文命题范围狭窄 | 第30-31页 |
| 四、教师专业素养的限制 | 第31-32页 |
| 五、学生写作主体性的缺失 | 第32-33页 |
| 第四章 微型化写作教学的有效实施建议 | 第33-37页 |
| 一、形成微型化写作教学“群落” | 第33页 |
| 二、丰富写作课程知识,扩展文章体式 | 第33-34页 |
| 三、调整命题趋向 | 第34-35页 |
| 四、提高语文教师专业素养 | 第35-36页 |
| (一)语文教师：加强自身建设,提升专业素养 | 第35页 |
| (二)优化外部环境,为教师的专业发展提供条件。 | 第35-36页 |
| 五、实施素质教育,培养学生的写作主体性 | 第36-37页 |
| (一)明确写作的意义,养成良好的写作心理 | 第36页 |
| (二)改变以教师为中心的作文评改方式,提高学生作文修改能力 | 第36页 |
| (三)激发学生的写作兴趣 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录一 | 第41-43页 |
| 附录二 | 第43-45页 |
| 附录三 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46页 |