| Acknowledgements | 第6-7页 |
| Abstract in Chinese | 第7-8页 |
| Abstract in English | 第8-9页 |
| 1 Introduction | 第13-18页 |
| 1.1 Problems existing in college English pronunciation teaching | 第13-15页 |
| 1.1.1 Lack of learning time | 第13-14页 |
| 1.1.2 Lack of interaction | 第14页 |
| 1.1.3 Lack of study initiative | 第14页 |
| 1.1.4 Lack of learning foundation | 第14-15页 |
| 1.2 Research purpose and significance | 第15-16页 |
| 1.2.1 Research purpose | 第15页 |
| 1.2.2 Research significance | 第15-16页 |
| 1.2.2.1 Theoretical significance | 第15-16页 |
| 1.2.2.2 Practical significance | 第16页 |
| 1.3 Structure of the thesis | 第16-18页 |
| 2 Literature Review | 第18-33页 |
| 2.1 Review of studies of flipped classroom | 第18-24页 |
| 2.1.1 Defining of flipped classroom:its functions and principles | 第18-20页 |
| 2.1.2 Review of studies abroad | 第20-22页 |
| 2.1.3 Review of studies at home | 第22-24页 |
| 2.2 Review of studies of English pronunciation teaching | 第24-28页 |
| 2.2.1 Review of studies abroad | 第24-26页 |
| 2.2.2 Review of studies at home | 第26-28页 |
| 2.3 Summary of the previous studies | 第28-29页 |
| 2.4 Theoretical foundation | 第29-33页 |
| 2.4.1 Constructivism | 第29-30页 |
| 2.4.2 The zone of proximal development | 第30-31页 |
| 2.4.3 Task-based approach | 第31-33页 |
| 3 Construction of English Pronunciation Teaching Model Based on FlippedClassroom | 第33-42页 |
| 3.1 Characteristics of traditional pronunciation class | 第33-34页 |
| 3.1.1 Teacher-centered approach | 第33页 |
| 3.1.2 Fixed class time & location | 第33页 |
| 3.1.3 Unrepeatable learning | 第33-34页 |
| 3.1.4 Little teacher-student interaction | 第34页 |
| 3.1.5 Dull teaching content | 第34页 |
| 3.2 Characteristics of flipped pronunciation class | 第34-36页 |
| 3.2.1 Student-centered approach | 第34-35页 |
| 3.2.2 Flexible learning environment | 第35页 |
| 3.2.3 Self-paced learning | 第35页 |
| 3.2.4 More teacher-student & student-student interaction | 第35-36页 |
| 3.2.5 Enriched materials | 第36页 |
| 3.3 Construction of flipped pronunciation teaching model | 第36-42页 |
| 3.3.1 Construction of pronunciation teaching model from the perspective of flipped classroom | 第37-38页 |
| 3.3.2 Application of the flipped pronunciation teaching model | 第38-42页 |
| 3.3.2.1 Pre-class preparation | 第38-39页 |
| 3.3.2.2 In-class plan | 第39-40页 |
| 3.3.2.3 Post-class review | 第40-42页 |
| 4 Methodology | 第42-49页 |
| 4.1 Hypotheses | 第42页 |
| 4.2 Subjects | 第42页 |
| 4.3 Instruments | 第42-44页 |
| 4.3.1 Pre-and post-test | 第42-43页 |
| 4.3.2 Questionnaires | 第43页 |
| 4.3.2.1 Pre-experimental questionnaire design | 第43页 |
| 4.3.2.2 Post-experimental questionnaire design | 第43页 |
| 4.3.3 Interviews | 第43-44页 |
| 4.4 Experiment design | 第44-49页 |
| 4.4.1 Experiment procedure | 第44-45页 |
| 4.4.2 Experiment specialties | 第45-49页 |
| 4.4.2.1 Micro videos | 第45-46页 |
| 4.4.2.2 QQ & QQ group | 第46页 |
| 4.4.2.3 Face-to-face class performance | 第46-47页 |
| 4.4.2.4 Learning group | 第47-49页 |
| 5 Research Results and Discussion | 第49-61页 |
| 5.1 Data analysis | 第49-54页 |
| 5.1.1 Analysis of the pre- and posttest scores | 第49-50页 |
| 5.1.2 Analysis of the questionnaires | 第50-53页 |
| 5.1.3 Personal interviews | 第53-54页 |
| 5.2 Results of flipped pronunciation teaching experiment | 第54-58页 |
| 5.2.1 Expanded learning access | 第54-55页 |
| 5.2.2 Improved teacher-student contact and student-student contact | 第55-56页 |
| 5.2.3 Stimulated learning enthusiasm | 第56-57页 |
| 5.2.4 Strengthened self-learning ability | 第57-58页 |
| 5.2.5 Emphasized individualized teaching | 第58页 |
| 5.3 Discussion | 第58-61页 |
| 5.3.1 Learning burden | 第58-59页 |
| 5.3.2 English ability foundation | 第59-61页 |
| 6 Conclusion | 第61-64页 |
| 6.1 Major findings | 第61-62页 |
| 6.2 Implications for the English pronunciation teaching | 第62-63页 |
| 6.3 Limitations of this research | 第63-64页 |
| Bibliography | 第64-70页 |
| Appendix | 第70-83页 |
| Appendix 1:Questionnaire 1 | 第70-73页 |
| Appendix 2:Questionnaire 2 | 第73-76页 |
| Appendix 3:Pre-test paper | 第76-80页 |
| Appendix 4:Post-test paper | 第80-83页 |
