| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-17页 |
| 1.2.1 社区教育模式研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.2 社区教育信息化的研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3 研究内容与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 相关理论概述 | 第19-26页 |
| 2.1 相关概念的内涵界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 社区 | 第19页 |
| 2.1.2 社区教育 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-26页 |
| 2.2.1 教育传播学理论 | 第20-22页 |
| 2.2.2 信息素养理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 分布式认知理论 | 第24-26页 |
| 第3章 社区教育信息化发展现状调查—以日照市为例 | 第26-33页 |
| 3.1 调查目的 | 第26页 |
| 3.2 调查对象及背景分析 | 第26-27页 |
| 3.3 调查结果及分析 | 第27-30页 |
| 3.3.1 被调查社区居民的基本情况 | 第27-28页 |
| 3.3.2 被调查居民的社区教育情况 | 第28-29页 |
| 3.3.3 信息化背景下社区教育情况 | 第29页 |
| 3.3.4 社区教育的宣传推广情况 | 第29-30页 |
| 3.4 社区教育存在的问题及分析 | 第30-33页 |
| 3.4.1 课程设计存在局限性，内容选择与用户需求存在偏差 | 第30页 |
| 3.4.2 学习形式单一，学员参与度受限 | 第30-31页 |
| 3.4.3 资源配置不到位 | 第31页 |
| 3.4.4 宣传推广力度不够，意识态度比较保守 | 第31-33页 |
| 第4章 信息化背景下的社区教育模式的构建 | 第33-47页 |
| 4.1 课程设计 | 第33-37页 |
| 4.1.1 青少年的课程设计 | 第34-35页 |
| 4.1.2 成年人的课程设计 | 第35-36页 |
| 4.1.3 老年人的课程设计 | 第36-37页 |
| 4.2 学习形式 | 第37-41页 |
| 4.2.1 网络学习 | 第37-38页 |
| 4.2.2 虚拟学习社区 | 第38-39页 |
| 4.2.3 远程网络教育学习 | 第39-41页 |
| 4.3 资源管理模式 | 第41-43页 |
| 4.3.1 人力资源管理模式 | 第41-42页 |
| 4.3.2 教学资源管理模式 | 第42-43页 |
| 4.4 宣传推广模式 | 第43-45页 |
| 4.4.1 政府宣传推广 | 第43-44页 |
| 4.4.2 社会组织宣传 | 第44-45页 |
| 4.4.3 个体宣传 | 第45页 |
| 4.5 新模式下的学习支持服务 | 第45-47页 |
| 第5章 社区教育信息化的推广与应用策略 | 第47-51页 |
| 5.1 加强信息化基础设施建设，改善学习环境 | 第47页 |
| 5.2 加强信息化社区教育技术培训，提高信息化能力 | 第47-48页 |
| 5.3 重视信息化社区教育模式创新与普及 | 第48-49页 |
| 5.4 加强宣传，提高社区居民参与意识 | 第49-50页 |
| 5.5 信息资源标准化和技术平台建设 | 第50-51页 |
| 第6章 结束语 | 第51-52页 |
| 附录1 日照市社区教育调查问卷 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |