| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、研究概况 | 第9-16页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1、研究背景 | 第9页 |
| 2、研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 国内外的研究现状 | 第10-15页 |
| 1、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2、国内研究现状 | 第11-15页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1、研究思路 | 第15页 |
| 2、研究方法 | 第15-16页 |
| 二、本研究的相关概念及理论基础 | 第16-17页 |
| (一) 相关概念 | 第16页 |
| 1、教师期望 | 第16页 |
| 2、教师期望的价值回归 | 第16页 |
| (二) 研究的理论基础 | 第16-17页 |
| 1、期望-价值理论 | 第16页 |
| 2、布鲁纳的结构主义教学理论 | 第16-17页 |
| 3、因材施教的教学理论 | 第17页 |
| 4、“联结—认知”学习理论 | 第17页 |
| 5、成就动机理论 | 第17页 |
| 三、教师期望与初中学生地理学习发展的现状分析 | 第17-25页 |
| (一) 了解学校教师对学生地理学习的期望 | 第17-18页 |
| 1、对本校在职的七、八年级的十名教师进行访谈，访谈内容如下 | 第17页 |
| 2、访谈材料进行整理、分析 | 第17-18页 |
| (二) 进行学生基线学习能力水平测验 | 第18-20页 |
| 1、进行瑞文标准推理测验 | 第18-19页 |
| 2、数据统计 | 第19-20页 |
| 3、实验前学生学业成绩与学习基线水平比较分析 | 第20页 |
| (三）设计初中地理教学现状调查问卷 | 第20-21页 |
| 1、调查对象 | 第20-21页 |
| 2、问卷发放 | 第21页 |
| (四) 问卷分析 | 第21-24页 |
| 1、地理教学现状调查问卷统计结果 | 第21-23页 |
| 2、学生地理学习现状的调查分析 | 第23-24页 |
| (五) 成就动机量表测试及分析 | 第24-25页 |
| 1、成就动机量表测试 | 第24页 |
| 2、量表统计分析 | 第24-25页 |
| 四、教师期望与初中学生地理学习发展的策略实施 | 第25-43页 |
| (一) 实施的准备工作 | 第25-28页 |
| 1、确定学生的学习目标 | 第25-27页 |
| 2、建立学习评价体系 | 第27页 |
| 3、明确教师期望 | 第27-28页 |
| 4、提出对学生的要求 | 第28页 |
| (二) 实施过程 | 第28-40页 |
| 1、课内 | 第28-36页 |
| 2、课后 | 第36页 |
| 3、做好观察记录 | 第36页 |
| 4、学业成绩统计 | 第36-37页 |
| 5、资料的分析与处理 | 第37-40页 |
| (三) 实施效果 | 第40-43页 |
| 1、学生地理学习动机对学业成绩影响的分析 | 第40-42页 |
| 2、教师期望的改变对学生地理课堂行为的影响分析 | 第42页 |
| 3、教师期望的改变对学生学习能力影响的分析 | 第42-43页 |
| 4、教师期望的改变对学生地理学业成绩是否回归自身基线学习水平的分析 | 第43页 |
| 五、结论与建议 | 第43-46页 |
| (一) 结论 | 第43-44页 |
| 1、适当的教师期望促进了初中学生地理学习的发展 | 第43页 |
| 2、学校的学科教育公平影响着教师期望的价值和实现 | 第43页 |
| 3、教师的角色定位和学生的知觉期望是期望价值的回归的重要因素 | 第43-44页 |
| 4、学习动机与学生学业成绩呈显著相关 | 第44页 |
| (二) 建议 | 第44-46页 |
| 1、适当的教师期望与学生的学习动机是教师期望价值实现的关键 | 第44页 |
| 2、抓住学生学习地理的关键期,帮助学生顺利起跑 | 第44页 |
| 3、良好的师生关系是教师期望价值得以实现的前提和保证 | 第44页 |
| 4、教师期望效应的实现需要学校各部门、社会、家庭的积极配合 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-61页 |
| 参考文献 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
