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初中美术课程的人文素养教育研究--以海南建筑为例

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
前言第9-15页
    (一) 研究背景第9-11页
    (二) 研究意义第11-12页
    (三) 研究内容第12-13页
    (四) 研究方法第13页
    (五) 研究创新之处第13-15页
第一章 初中美术课程人文素养教育的现状分析第15-25页
    一 教学目标中落实人文素养教育情况第15-19页
        (一) “造型·表现”学习领域第15-16页
        (二) “设计·应用”学习领域第16-17页
        (三) “欣赏·评述”学习领域第17-18页
        (四) “综合·探索”学习领域第18-19页
    二 教学活动中人文素养教育实施情况第19-23页
        (一) 美术课堂人文素养教育内容缺失第19-20页
        (二) 美术课堂活动中人文素养教育文化背景缺失第20-22页
        (三) 合作式学习中人文素养教育文化视角缺失第22页
        (四) 人文素养教育文化因素缺失第22-23页
    三 教学评价中体现人文素养教育情况第23-25页
第二章 当前初中美术课程人文素养教育存在的问题与不足第25-29页
    一 教学内容上忽视学生的人文素养教育第25-26页
    二 教学目标设计缺乏人文素养目的第26-27页
    三 教学评价体系缺少人文素养评价第27-29页
第三章 以海南本土建筑为媒介的初中美术课程第29-37页
    一 海南本土建筑呈现的文化素养内涵第29-31页
        (一) 真实的生活环境第29-30页
        (二) 海南地区的本土文化第30-31页
        (三) 外来文化与本土文化的融合第31页
        (四) 新时代海南地区以人文本的建筑文化第31页
    二 海南本土建筑文化融入初中美术课程的现实意义第31-37页
        (一) 对美术学习兴趣的激发第31-32页
        (二) 对学生创造性思维的开发第32-33页
        (三) 对审美能力的培养第33页
        (四) 对学生情感、态度、价值观的重要影响第33-34页
        (五) 对教师的自身发展的促进第34-37页
第四章 初中美术课程加强人文素养教育的策略第37-43页
    一 进行探究性学习第37-38页
    二 丰富美术人文精神第38-39页
    三 以本土文化为出发点第39-41页
    四 采用感官体验的审美教学方式第41-43页
第五章 以海南建筑为媒介的人文素养美术课教学实例分析第43-51页
    一 以海南建筑为媒介的人文素养美术课程设计第43-47页
        (一) 教学目标第43页
        (二)教学思路第43-44页
        (三) 教学难点第44页
        (四) 教学重点第44页
        (五) 教学记录第44-47页
    二 以海南建筑为媒介的人文素养美术课程结果分析第47-49页
        (一) 黎族文化第47页
        (二) 南洋骑楼文化第47-48页
        (三) 殖民文化第48页
        (四) 妈祖文化第48-49页
    三 以海南本土建筑为媒介的人文素养美术教学感悟第49-51页
结论第51-53页
参考文献第53-55页
附录第55-71页
    附录一第55-58页
    附录二第58-60页
    附录三第60-63页
    附录四第63-64页
    附录五第64-68页
    附录六第68-71页
攻读硕士学位期间取得的研究成果第71-73页
致谢第73-74页
海南师范大学硕士学位论文答辩决议第74页

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