| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 研究概述 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 听觉障碍 | 第11-12页 |
| 1.2.2 唇读 | 第12页 |
| 1.2.3 唇读理解 | 第12页 |
| 1.2.4 语言级别 | 第12-13页 |
| 1.2.5 语言训练 | 第13页 |
| 1.3 研究思路 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4.3 个人意义 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-30页 |
| 2.1 语言理解的相关研究 | 第15-21页 |
| 2.1.1 词语理解的理论模型 | 第15-18页 |
| 2.1.2 语句理解的理论模型 | 第18-19页 |
| 2.1.3 听障学生汉语理解的相关研究 | 第19-21页 |
| 2.2 唇读理解的相关研究 | 第21-24页 |
| 2.2.1 英语唇读理解的相关研究 | 第21-23页 |
| 2.2.2 汉语唇读理解的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.3 影响唇读理解的因素研究 | 第24-30页 |
| 2.3.1 语言训练 | 第24页 |
| 2.3.2 家庭交流环境 | 第24页 |
| 2.3.3 听觉辅助 | 第24-25页 |
| 2.3.4 听力损失发生时间 | 第25-26页 |
| 2.3.5 其他因素 | 第26-30页 |
| 3 实验研究 | 第30-60页 |
| 3.1 语言训练在听障学生汉语唇读理解中的作用研究 | 第30-39页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第30页 |
| 3.1.2 方法 | 第30-33页 |
| 3.1.3 结果 | 第33-36页 |
| 3.1.4 讨论 | 第36-39页 |
| 3.1.5 结论 | 第39页 |
| 3.2 家庭交流环境在听障学生汉语唇读理解中的作用研究 | 第39-45页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第39页 |
| 3.2.2 方法 | 第39-41页 |
| 3.2.3 结果 | 第41-43页 |
| 3.2.4 讨论 | 第43-44页 |
| 3.2.5 结论 | 第44-45页 |
| 3.3 听觉辅助在听障学生汉语唇读理解中的作用研究 | 第45-51页 |
| 3.3.1 实验目的 | 第45页 |
| 3.3.2 方法 | 第45-47页 |
| 3.3.3 结果 | 第47-49页 |
| 3.3.4 讨论 | 第49-50页 |
| 3.3.5 结论 | 第50-51页 |
| 3.4 听力损失发生时间在听障学生汉语唇读理解中的作用研究 | 第51-60页 |
| 3.4.1 实验目的 | 第51页 |
| 3.4.2 方法 | 第51-54页 |
| 3.4.3 结果 | 第54-58页 |
| 3.4.4 讨论 | 第58-59页 |
| 3.4.5 结论 | 第59-60页 |
| 4 综合讨论 | 第60-63页 |
| 4.1 语言级别对听障学生汉语唇读理解的影响 | 第60页 |
| 4.2 语言训练在听障学生汉语唇读理解中的作用 | 第60-61页 |
| 4.3 年龄段对听障学生汉语唇读理解的影响 | 第61页 |
| 4.4 家庭交流环境在听障学生汉语唇读理解中的作用 | 第61页 |
| 4.5 听觉辅助在听障学生汉语唇读理解中的作用 | 第61-62页 |
| 4.6 听力损失发生时间在听障学生汉语唇读理解中的作用 | 第62-63页 |
| 5 研究不足与展望 | 第63-65页 |
| 5.1 研究不足 | 第63页 |
| 5.2 研究展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-74页 |
| 附录一：汉字唇读理解测试图像(节选) | 第69-70页 |
| 附录二：词语唇读理解测试图像(节选) | 第70-71页 |
| 附录三：单句唇读理解测试图像(节选) | 第71-72页 |
| 附录四：实验指导语 | 第72-73页 |
| 附录五：被试信息统计单 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
