| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 小结 | 第12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 汉语学习焦虑的相关概念 | 第12-15页 |
| 2.1.1 焦虑和学习焦虑 | 第12-13页 |
| 2.1.2 汉语学习焦虑 | 第13-14页 |
| 2.1.3 汉语学习焦虑的成因 | 第14页 |
| 2.1.4 汉语学习焦虑分类 | 第14-15页 |
| 2.2 外语学习焦虑的研究现状 | 第15-18页 |
| 2.2.1 国外关于外语学习焦虑的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 国内关于外语学习焦虑的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.3 国内关于留学生汉语学习焦虑的研究 | 第17-18页 |
| 2.3 学习焦虑与感知教师支持行为 | 第18-19页 |
| 2.3.1 教师支持行为的概念 | 第18页 |
| 2.3.2 感知教师支持行为的结构 | 第18页 |
| 2.3.3 留学生汉语学习焦虑与感知教师支持行为的关系研究 | 第18-19页 |
| 2.4 学习焦虑与留学生跨文化适应 | 第19-21页 |
| 2.4.1 跨文化适应的概念 | 第19-20页 |
| 2.4.2 跨文化适应的相关理论 | 第20页 |
| 2.4.3 留学生汉语学习焦虑与跨文化适应的关系研究 | 第20-21页 |
| 2.5 国内外研究现状小结 | 第21页 |
| 第3章 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.2.1 外语课堂焦虑量表（FLCAS） | 第22页 |
| 3.2.2 跨文化适应 | 第22-23页 |
| 3.2.2.1 心理适应量表 | 第22页 |
| 3.2.2.2 社会文化适应量表 | 第22-23页 |
| 3.2.3 学生感知教师支持行为量表 | 第23页 |
| 3.3 数据管理与分析 | 第23页 |
| 第4章 研究结果 | 第23-33页 |
| 4.1 测量学变量特点 | 第23-27页 |
| 4.1.1 来华留学生汉语学习焦虑的测量学变量特点 | 第23-25页 |
| 4.1.1.1 来华留学生汉语学习焦虑的总体情况 | 第23-24页 |
| 4.1.1.2 来华留学生汉语学习焦虑在性别、年龄、来华时间上的差异性比较 | 第24-25页 |
| 4.1.2 来华留学生跨文化适应的测量学变量特点 | 第25页 |
| 4.1.2.1 来华留学生心理适应的测量学变量特点 | 第25页 |
| 4.1.2.2 来华留学生社会文化适应的测量学变量 | 第25页 |
| 4.1.3 来华留学生中学生感知教师支持行为的测量学变量特点 | 第25-27页 |
| 4.1.3.1 来华留学生中学生感知教师支持行为的总体状况 | 第25-26页 |
| 4.1.3.2 来华留学生感知教师支持行为在性别、年龄、来华时间上的差异性比较 | 第26-27页 |
| 4.2 相关分析 | 第27-29页 |
| 4.2.1 来华留学生跨文化适应与汉语学习焦虑的相关分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2 感知教师支持行为与汉语学习焦虑的相关分析 | 第28页 |
| 4.2.3 来华留学生跨文化适应与学生感知教师支持行为的相关分析 | 第28-29页 |
| 4.3 回归分析 | 第29-30页 |
| 4.3.1 来华留学生汉语学习焦虑对跨文化适应的回归分析 | 第29页 |
| 4.3.2 来华留学生汉语学习焦虑对感知教师支持行为的回归分析 | 第29-30页 |
| 4.4 调节效应检验 | 第30-31页 |
| 4.4.1 感知教师支持行为对心理适应和汉语学习焦虑的调节效应 | 第30-31页 |
| 4.4.2 感知教师支持行为对社会文化适应和汉语学习焦虑的调节效应 | 第31页 |
| 4.5 中介效应检验 | 第31-33页 |
| 4.5.1 来华留学生感知教师支持行为对心理适应和汉语学习焦虑的中介效应检验 | 第31-32页 |
| 4.5.2 感知教师行为对来华留学生社会文化适应和汉语学习焦虑的中介效应检验 | 第32-33页 |
| 第5章 讨论与分析 | 第33-39页 |
| 5.1 来华留学生汉语学习焦虑的讨论 | 第33-34页 |
| 5.1.1 来华留学生汉语学习焦虑的总体状况 | 第33页 |
| 5.1.2 来华留学生汉语学习焦虑的差异分析 | 第33-34页 |
| 5.2 来华留学生跨文化适应的讨论 | 第34-35页 |
| 5.2.1 来华留学生心理适应现状 | 第34页 |
| 5.2.2 来华留学生社会文化适应的现状 | 第34-35页 |
| 5.3 来华留学生感知教师支持行为的讨论 | 第35页 |
| 5.3.1 来华留学生感知教师支持行为的总体状况 | 第35页 |
| 5.3.2 来华留学生感知教师支持行为的差异分析 | 第35页 |
| 5.4 来华留学生跨文化适应与汉语学习焦虑的关系 | 第35-36页 |
| 5.4.1 来华留学生心理适应与汉语学习焦虑的关系 | 第35-36页 |
| 5.4.2 来华留学生社会文化适应与汉语学习焦虑的关系 | 第36页 |
| 5.5 来华留学生感知教师支持行为与汉语学习焦虑的关系 | 第36-37页 |
| 5.6 调节效应讨论 | 第37-38页 |
| 5.7 中介效应讨论 | 第38-39页 |
| 第6章 总结与展望 | 第39-41页 |
| 6.1 本研究的结论 | 第39页 |
| 6.2 本研究的创新 | 第39-40页 |
| 6.3 未来研究展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
