| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪纶 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的、意义和方法 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 1.3.1 高中生 | 第12页 |
| 1.3.2 自我导向学习 | 第12-14页 |
| 1.3.3 自我导向学习倾向 | 第14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.4.1 自我导向学习模式的研究 | 第14-15页 |
| 1.4.2 自我导向学习倾向量表研究 | 第15-16页 |
| 1.4.3.自我导向学习的内容研究 | 第16-19页 |
| 第二章 自我导向学习倾向的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1 马斯洛基本需要层次论 | 第19-20页 |
| 2.2 罗杰斯有意义学习观 | 第20-24页 |
| 第三章 问卷调查及结果分析 | 第24-43页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.3 研究程序 | 第25页 |
| 3.4 结果和分析 | 第25-43页 |
| 3.4.1 高中生自我导向学习倾向整体发展状况 | 第25-27页 |
| 3.4.2 不同年级高中生自我导向学习倾向比较 | 第27-30页 |
| 3.4.3 不同性别高中生自我导向学习倾向比较 | 第30-31页 |
| 3.4.4 不同年级不同性别高中生自我导向学习倾向比较 | 第31-39页 |
| 3.4.5 高中生自我导向学习倾向现状 | 第39-43页 |
| 第四章 教育措施和建议 | 第43-50页 |
| 4.1 学会正确归因，培养激发学生的学习动机 | 第43-45页 |
| 4.2 培养学生自我导向学习能力，调整学业态度 | 第45-47页 |
| 4.2.1 给学生创设真正的学习情境 | 第45页 |
| 4.2.2 引导学生培养主动学习的习惯 | 第45-47页 |
| 4.3 关注不同年级学生的实际情况，制定干预策略 | 第47-49页 |
| 4.4 存在问题与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附：《中学生自我导向学习倾向性量表》（SDLRS） | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |