| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 选题的意义 | 第9-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 关键概念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 一类模式 | 第13页 |
| 2.1.2 阅读 | 第13页 |
| 2.1.3 阅读教学 | 第13-14页 |
| 2.2 “一类模式”高中生汉语阅读教学的国内外相关研究 | 第14-17页 |
| 2.2.1 “一类模式”高中生汉语阅读教学的国内研究 | 第14-16页 |
| 2.2.2 一类模式”高中生汉语阅读教学的国外研究 | 第16-17页 |
| 3 调查研究设计 | 第17-19页 |
| 3.1 调查研究目的 | 第17页 |
| 3.2 调查研究的思路 | 第17页 |
| 3.3 调查方式和过程 | 第17-18页 |
| 3.3.1 文献资料研读法 | 第17页 |
| 3.3.2 课堂观察方式法 | 第17页 |
| 3.3.3 师生调查问卷方式法 | 第17-18页 |
| 3.3.4 教师访谈方式法 | 第18页 |
| 3.4 调查对象 | 第18页 |
| 3.5 调查的伦理问题 | 第18-19页 |
| 4 “一类模式”高中生汉语阅读教学的整体现状 | 第19-33页 |
| 4.1 问卷解析结果 | 第19-26页 |
| 4.2 “一类模式”汉语阅读的常态课观察结果 | 第26-29页 |
| 4.3 访谈解析结果 | 第29-30页 |
| 4.4 “一类模式”汉语阅读教学存在的主要问题 | 第30-33页 |
| 4.4.1 教师忽视对学生的关爱 | 第31页 |
| 4.4.2 学生课堂主动性差 | 第31页 |
| 4.4.3 多媒体对学生的吸引力不够 | 第31页 |
| 4.4.4 “一类模式”汉语教师对教材的研究不够 | 第31-32页 |
| 4.4.5 “一类模式”阅读教学中忽视学生的主体地位 | 第32页 |
| 4.4.6 “一类模式”学生汉语阅读习惯差，个体学生的阅读能力也存在差距 | 第32页 |
| 4.4.7 “一类模式”汉语教师在阅读课上拓展的部分很少 | 第32-33页 |
| 5 “一类模式”汉语阅读教学的问题策略 | 第33-39页 |
| 5.1 提高“一类模式”高中生汉语阅读效率和培养汉语阅读能力 | 第33-34页 |
| 5.1.1 提高“一类模式”高中生汉语阅读效率 | 第33页 |
| 5.1.2 培养“一类模式”高中生汉语阅读能力 | 第33-34页 |
| 5.2 拓展“一类模式”高中生的课外汉语阅读 | 第34-35页 |
| 5.2.1 “一类模式”高中生自由式汉语课外阅读指导 | 第34-35页 |
| 5.2.2 “一类模式”高中生半自由式汉语课外阅读指导 | 第35页 |
| 5.2.3 “一类模式”高中生规定式课外阅读指导 | 第35页 |
| 5.3 “一类模式”高中生汉语阅读情感感悟策略 | 第35-37页 |
| 5.3.1 “一类模式”高中生汉语阅读教学情感激发策略 | 第35-36页 |
| 5.3.2 “一类模式”高中生汉语阅读情感诱导策略 | 第36页 |
| 5.3.3 “一类模式”高中生汉语阅读情感体验策略 | 第36-37页 |
| 5.3.4 “一类模式”高中生汉语阅读情感渗透策略 | 第37页 |
| 5.4 “一类模式”高中生汉语阅读有效的应用多媒体教学 | 第37-39页 |
| 5.4.1 利用多媒体教学吸引学生开发自我 | 第37页 |
| 5.4.2 利用多媒体教学为学生创设教学情境 | 第37-38页 |
| 5.4.3 利用多媒体教学创作双语教育 | 第38-39页 |
| 6 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
