阅读教学中教师如何发挥指导、引领、点拨作用--魏书生六步教学法的启示

摘要	第1-5页
ABSTRACT	第5-7页
目录	第7-9页
绪论	第9-13页
一、 选题背景和意义	第9-11页
二、 研究内容和方法	第11-13页
第一章 阅读教学中存在的主要问题	第13-21页
·教师的主导作用没有正确发挥	第13-16页
·（教师）以讲代（学生）读	第13-14页
·教师授课程式化	第14-15页
·教师对课文主题理解单一	第15-16页
·学生的主体地位经常被忽视	第16-18页
·学生阅读能力差	第16-17页
·学生对文本缺乏个性化阅读	第17-18页
·应试教育中新课程标准无法很好地落实	第18-21页
·教师对文本解读具有应试化倾向	第18-19页
·教师的阅读课程评价目标比较单一	第19-21页
第二章 魏书生六步教学法的模式与特点	第21-27页
·六步教学法的模式	第21-23页
·定向	第21页
·自学	第21页
·讨论	第21-22页
·答疑	第22页
·自测	第22页
·自结	第22-23页
·六步教学法的特点	第23-27页
·老师是阅读教学的主导	第23-24页
·学生是阅读教学的主体	第24-25页
·自学是阅读教学的主线	第25-27页
第三章 魏书生六步教学法的启示与案例分析	第27-42页
·六步教学法的启示	第27-34页
·用目标引领阅读方向	第27-28页
·用自学指导阅读方法	第28-30页
·用讨论点拨阅读体悟	第30-31页
·用答疑扫除阅读障碍	第31-32页
·用自测巩固阅读收获	第32-33页
·用自结反馈阅读效果	第33-34页
·魏书生《得道多助失道寡助》的课例与分析	第34-42页
结论	第42-43页
参考文献	第43-44页
致谢	第44-46页