| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 文献综述 | 第7-12页 |
| ·核心概念界定 | 第7页 |
| ·表达性写作 | 第7页 |
| ·负性情绪 | 第7页 |
| ·表达性写作的研究综述 | 第7-8页 |
| ·表达性写作典型实验范式 | 第7-8页 |
| ·表达性写作的相关研究 | 第8页 |
| ·表达性写作的理论机制 | 第8-10页 |
| ·情感压抑理论 | 第9页 |
| ·认知加工理论 | 第9-10页 |
| ·暴露与情绪加工理论 | 第10页 |
| ·自我调控理论 | 第10页 |
| ·负性情绪的研究综述 | 第10-12页 |
| ·负性情绪的测量工具 | 第10-11页 |
| ·负性情绪的相关研究 | 第11-12页 |
| 2 问题的提出 | 第12-14页 |
| ·问题提出 | 第12页 |
| ·研究内容及思路 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| 3 实证研究 | 第14-25页 |
| ·研究一生活事件与初中生抑郁、焦虑的关系 | 第14-20页 |
| ·目的 | 第14页 |
| ·方法 | 第14-15页 |
| ·结果 | 第15-19页 |
| ·小结 | 第19-20页 |
| ·研究二表达性写作对抑郁、焦虑负性情绪的干预作用 | 第20-25页 |
| ·目的 | 第20页 |
| ·方法 | 第20-22页 |
| ·结果 | 第22-25页 |
| 4 综合讨论 | 第25-28页 |
| ·青少年生活事件的特征 | 第25页 |
| ·中学生焦虑、抑郁的现状 | 第25-26页 |
| ·生活事件与抑郁、焦虑的关系 | 第26页 |
| ·表达性写作能显著改善抑郁、焦虑症状 | 第26页 |
| ·表达性写作对抑郁、焦虑的干预效果无性别、民族差异 | 第26-27页 |
| ·两种类型表达性写作对抑郁、焦虑症状干预作用表现的差异 | 第27-28页 |
| 5 结论 | 第28-29页 |
| 6 教育建议和研究展望 | 第29-31页 |
| ·本研究对心理健康教育的启示 | 第29-30页 |
| ·研究展望 | 第30-31页 |
| 附录 | 第31-35页 |
| 附录一 | 第31-32页 |
| 附录二 | 第32-33页 |
| 附录三 | 第33-34页 |
| 附录四 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 在读期间发表的论文 | 第39-40页 |
| 后记 | 第40页 |