虚拟学习共同体中转化学习过程研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 图目录 | 第11-12页 |
| 1 绪论 | 第12-30页 |
| ·选题背景 | 第12-14页 |
| ·教育信息化的发展对数字化学习提出新要求 | 第12-13页 |
| ·虚拟(网络)社区的迅猛发展 | 第13页 |
| ·深层次网络学习越来越受关注 | 第13-14页 |
| ·研究目的和意义 | 第14-16页 |
| ·研究目的 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·相关研究现状 | 第16-22页 |
| ·转化学习研究现状 | 第16-17页 |
| ·虚拟学习共同体(社区)研究现状 | 第17-22页 |
| ·研究内容与方法 | 第22-24页 |
| ·研究内容 | 第22-23页 |
| ·研究方法与研究路线 | 第23-24页 |
| ·相关概念界定 | 第24-30页 |
| ·转化学习 | 第24-25页 |
| ·虚拟学习共同体 | 第25-27页 |
| ·深度学习 | 第27-30页 |
| 2 虚拟学习共同体下开展转化学习的合理性审视 | 第30-36页 |
| ·转化学习理论 | 第30-33页 |
| ·理论概述 | 第30-31页 |
| ·合理性和相关性审视 | 第31-33页 |
| ·虚拟学习共同体中发生转化学习的可能性分析 | 第33-36页 |
| ·虚拟学习共同体的环境特质 | 第34页 |
| ·转化学习对环境的要求 | 第34-36页 |
| 3 影响网络学习效果的相关因素梳理 | 第36-42页 |
| ·虚拟学习共同体中的情感缺失 | 第36-37页 |
| ·归属感不强,无法获得社会存在感 | 第36-37页 |
| ·信任感不足,无法获得安全感 | 第37页 |
| ·虚拟学习共同体自身动力不足 | 第37-39页 |
| ·线下资源机械转移,无针对性 | 第37-38页 |
| ·学习任务缺乏情境性,形式单一 | 第38-39页 |
| ·“人”的干预作用发挥不足 | 第39-40页 |
| ·师生角色界限太过分明,学习者“主体”意识缺乏 | 第39页 |
| ·学习者中无“领袖”,角色分配模糊 | 第39-40页 |
| ·思辨性会话匮乏 | 第40-42页 |
| ·建构性讨论主题缺乏,讨论过程走向“泛化” | 第40-41页 |
| ·交流内容流于浅表,无法引发反思 | 第41-42页 |
| 4 虚拟学习共同体中转化学习的触发机制 | 第42-49页 |
| ·转化学习的触发 | 第42-46页 |
| ·触发模式 | 第42-44页 |
| ·关键因素分析 | 第44-46页 |
| ·转化学习触发机制的设计 | 第46-49页 |
| ·触发点的寻找 | 第46-47页 |
| ·触发事件的设计 | 第47-49页 |
| 5 虚拟学习共同体中转化学习过程模型创建 | 第49-66页 |
| ·转化学习过程解构 | 第49-64页 |
| ·个体空间下的转化学习 | 第49-56页 |
| ·群体空间下的转化学习 | 第56-60页 |
| ·共同空间下的转化学习 | 第60-64页 |
| ·转化学习的模型设计 | 第64-66页 |
| 6 虚拟学习共同体中推进转化学习的策略设计 | 第66-87页 |
| ·个体空间下的策略 | 第66-71页 |
| ·提供多层次学习内容激发个体学习兴趣 | 第66-67页 |
| ·激励个体知识共享行为提高认知冲突发生的可能性 | 第67-68页 |
| ·提供学习引导促使个体有效深入探索参考框架 | 第68-69页 |
| ·关注个体情感激励个体深度参与社会性建构 | 第69-70页 |
| ·培养批判性反思能力确保个体有效重构参考框架 | 第70-71页 |
| ·群体空间下的策略 | 第71-75页 |
| ·引发成员主体意识实现群体合作学习多元化 | 第71-72页 |
| ·充分发挥个体作用以优化群体整体学习功能 | 第72-73页 |
| ·组织反思性对话促进群体学习的深入 | 第73-74页 |
| ·建立合理的规章提高群体学习绩效 | 第74-75页 |
| ·共同空间下的策略 | 第75-81页 |
| ·制造认知冲突并转化形成建构性主题 | 第75-76页 |
| ·创设合适的问题情境引发成员头脑风暴 | 第76-77页 |
| ·培养成员间的“情感”保证群体有效形成与维系 | 第77-78页 |
| ·适度发挥人的干预作用,保障转化学习活动有效展开 | 第78-80页 |
| ·营造良性文化氛围优化学习过程和结果 | 第80-81页 |
| ·策略实施过程中的几个关键节点 | 第81-87页 |
| ·转化学习过程中的“冲突”设计和解决 | 第81-82页 |
| ·转化学习过程中批判性和反思性的体现 | 第82-83页 |
| ·群体学习和共同学习中反思性对话的组织 | 第83-85页 |
| ·助学者与成员间关系的处理 | 第85-87页 |
| 7 虚拟学习共同体中推进转化学习的实施方案 | 第87-94页 |
| ·实施平台选择 | 第87-88页 |
| ·基于QQ的转化学习过程设计 | 第88-94页 |
| 8 研究总结与展望 | 第94-97页 |
| ·研究总结 | 第94-95页 |
| ·从转化学习理论视角,审视网络学习现状 | 第94页 |
| ·抓住了转化学习开展的契机 | 第94页 |
| ·提出了虚拟学习共同体中转化学习的过程模型 | 第94-95页 |
| ·提出了推进转化学习进程的策略 | 第95页 |
| ·给出转化学习过程的实施方案 | 第95页 |
| ·主要创新点 | 第95-96页 |
| ·研究的不足 | 第96页 |
| ·研究展望 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-105页 |
| 致谢 | 第105-106页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第106-107页 |
