| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 一 研究背景 | 第10-11页 |
| （一） 时代变化对自主学习能力的要求 | 第10页 |
| （二） 教育重心由教向学转变要求 | 第10-11页 |
| （三） 语文课程的基本理念 | 第11页 |
| 二 研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 国外有关研究 | 第12-13页 |
| （二） 国内有关的研究 | 第13-14页 |
| 三 概念界定 | 第14-18页 |
| （一） 自主的含义 | 第14-15页 |
| （二） 自主学习的含义 | 第15-16页 |
| （四）自主阅读的定义 | 第16-17页 |
| （五） 指导的含义 | 第17-18页 |
| 四 研究对象与方法 | 第18-19页 |
| （一） 研究对象 | 第18页 |
| （二） 研究方法 | 第18-19页 |
| 五 研究的意义和研究假设 | 第19-20页 |
| （一） 研究的意义 | 第19页 |
| （二） 研究假设 | 第19-20页 |
| 第二章 教师对高中生语文自主阅读指导的理论依据 | 第20-27页 |
| 一 人的需要理论 | 第20-22页 |
| （一） 人的需要理论的产生背景 | 第20页 |
| （二） 人的需要理论的基本观点 | 第20-21页 |
| （三） 人的需要理论对研究问题的指导及应用 | 第21-22页 |
| 二 建构主义理论 | 第22-24页 |
| （一） 建构主义理论产生的背景 | 第22-23页 |
| （二） 建构主义理论的基本主张 | 第23-24页 |
| （三） 建构主义理论与研究的指导意义及应用 | 第24页 |
| 三 阅读心理理论 | 第24-27页 |
| （一） 阅读心理理论的产生背景 | 第24-25页 |
| （二） 阅读心理的主要观点 | 第25-26页 |
| （三） 阅读心理学的指导意义及应用 | 第26-27页 |
| 第三章 对教师指导高中生语文自主阅读的现状调查研究 | 第27-58页 |
| 一 研究思路及方法 | 第27-28页 |
| （一） 确定研究对象 | 第27页 |
| （二） 确定研究方法 | 第27-28页 |
| 二 问卷调查 | 第28-48页 |
| （一） 调查目的 | 第28页 |
| （二） 调查假设 | 第28页 |
| （三） 调查问卷的编写 | 第28-29页 |
| （四） 调查方法和数据收集 | 第29页 |
| （五） 数据分析研究设计 | 第29页 |
| （六） 统计结果统计与分析 | 第29-48页 |
| 三 访谈法 | 第48-58页 |
| （一） 访谈目的 | 第48页 |
| （二） 访谈对象及方式 | 第48-49页 |
| （三） 访谈时间 | 第49页 |
| （四） 访谈地点 | 第49页 |
| （五） 访谈提纲 | 第49页 |
| （六） 访谈记录 | 第49-54页 |
| （七） 访谈结果分析 | 第54-58页 |
| 第四章 改善教师指导高中生语文自主阅读的方略 | 第58-78页 |
| 一 教师指导自主阅读的基本原则 | 第58-62页 |
| （一） 激发学生阅读热情 | 第58-59页 |
| （二） 学生主体性与教师指导相结合原则 | 第59-60页 |
| （三） 个性化指导原则 | 第60页 |
| （四） 在循序渐进的基础上寻找学生最近发展区 | 第60-62页 |
| 二 教师指导自主阅读策略的实施条件 | 第62-64页 |
| （一） 教师树立正确的自主阅读理念 | 第62-63页 |
| （二） 对阅读策略的重要性有充分的认识 | 第63页 |
| （三） 教师树立终身学习及自主学习的意识 | 第63-64页 |
| 三 教师指导学生自主阅读的具体策略 | 第64-78页 |
| （一） 努力激发学生的阅读兴趣 | 第64-69页 |
| （二） 教师指导学生保持良好的阅读心态 | 第69-72页 |
| （三） 教师指导学生自主营造良好的环境 | 第72页 |
| （四） 教师指导学生自主安排阅读时间 | 第72-74页 |
| （五） 充分利用学生的自主评价 | 第74-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 | 第84-87页 |
| 附录一 中学生自主阅读现状调查表 | 第84-86页 |
| 附录二 访谈纲要 | 第86-87页 |
| 附录三 自主阅读能力自我评价表 | 第87页 |