| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 序言 | 第12-24页 |
| （一） 选题缘由 | 第12-13页 |
| （二） 选题意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13-14页 |
| 2. 实践意义 | 第14页 |
| （三） 文献综述 | 第14-20页 |
| 1. 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 2. 国外研究现状 | 第17-20页 |
| （四） 相关概念界定 | 第20-21页 |
| 1. 结构功能主义 | 第20-21页 |
| 2. 比较教育研究中的结构功能主义 | 第21页 |
| （五） 研究思路、研究方法和创新之处 | 第21-24页 |
| 1. 研究思路 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-22页 |
| 3. 创新之处 | 第22-24页 |
| 一、安德森结构功能主义比较教育思想产生的背景 | 第24-31页 |
| （一） 社会学中的结构功能主义理论 | 第24-25页 |
| （二） 比较教育研究中的历史功能主义 | 第25-27页 |
| （三） 比较教育研究中方法论的争论 | 第27-28页 |
| （四） 安德森的学术背景 | 第28-31页 |
| 二、安德森在芝加哥大学比较教育中心的实践活动 | 第31-38页 |
| （一） 芝加哥大学比较教育中心成立的目的与人员构成 | 第31-33页 |
| 1. 芝加哥大学比较教育研究中心成立的目的 | 第31-32页 |
| 2. 芝加哥大学比较教育中心的人员构成 | 第32-33页 |
| （二） 芝加哥大学比较教育中心的主要研究领域 | 第33-38页 |
| 1. 安德森参与国际教育成就评估协会（IEA）的研究 | 第33-34页 |
| 2. 安德森对教育和社会流动问题的关注 | 第34-35页 |
| 3. 安德森对教育规划的设想 | 第35-38页 |
| 三、安德森结构功能主义比较教育思想的主要内容及其特点 | 第38-47页 |
| （一） 安德森结构功能主义比较教育思想的主要内容 | 第38-43页 |
| 1. 比较教育的性质 | 第38-39页 |
| 2. 比较教育研究中缺失的环节 | 第39-41页 |
| 3. 比较教育的目的和研究方法 | 第41-43页 |
| （二） 安德森结构功能主义比较教育思想的特点 | 第43-47页 |
| 1. 注重整体研究 | 第44页 |
| 2. 注重结构和功能的互动关系研究 | 第44-45页 |
| 3. 注重研究教育结构和社会结构及其功能之间的对应关系 | 第45-47页 |
| 四、对安德森结构功能主义比较教育思想的评价 | 第47-56页 |
| （一） 安德森对比较教育研究的主要贡献 | 第47-52页 |
| 1. 强调对比较教育进行跨学科研究的价值 | 第47-50页 |
| 2. 将社会科学调查技术引入比较教育研究 | 第50-51页 |
| 3. 为比较教育研究提供了新的知识和方法框架 | 第51-52页 |
| （二） 安德森结构功能主义比较教育思想之不足 | 第52-56页 |
| 1. 维持稳定，忽视教育变革 | 第52-53页 |
| 2. 有利于抑贫济富，发展资本主义 | 第53-54页 |
| 3. 重视学校教育的社会效果，忽视教育过程和认识结果 | 第54-56页 |
| 五、安德森结构功能主义比较教育思想的影响 | 第56-60页 |
| （一） 安德森结构功能主义思想对比较教育方法论的影响 | 第56-57页 |
| （二） 安德森结构功能主义思想对比较教育研究的影响 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 一、中文文献 | 第60-61页 |
| 1. 著作类 | 第60页 |
| 2. 期刊类 | 第60-61页 |
| 3. 学位论文类 | 第61页 |
| 二、英文文献 | 第61-64页 |
| 1. 著作类 | 第61页 |
| 2. 期刊类 | 第61-63页 |
| 3. 网站资源类 | 第63-64页 |
| 后记 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
