| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-30页 |
| 一. 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 二. 核心概念界定 | 第12-15页 |
| 三. 文献综述 | 第15-23页 |
| 四. 研究的主要问题 | 第23-24页 |
| 五. 研究的思路和方法 | 第24-30页 |
| 第一部分 政策辩论视角下“特岗计划”评估逻辑的建立 | 第30-38页 |
| 一. “特岗计划”的政策价值体系 | 第30-33页 |
| (一) “特岗计划”的目的性价值 | 第30-31页 |
| (二) “特岗计划”的工具性价值 | 第31-33页 |
| 二. “特岗计划”评估准则的确立 | 第33-34页 |
| (一) “特岗计划”评估准则的选择 | 第33-34页 |
| (二) “特岗计划”评估的概括性问题体系 | 第34页 |
| 三. 政策辩论的评估逻辑 | 第34-38页 |
| (一) 实证辩论的非正规逻辑 | 第35页 |
| (二) 基于政策辩论的“特岗计划”评估逻辑 | 第35-38页 |
| 第二部分 政策辩论视角下“特岗计划”实施个案研究 | 第38-52页 |
| 一. 选择湖南省为个案的依据 | 第38页 |
| 二. 湖南省“特岗计划”实施情况 | 第38-52页 |
| (一) 湖南省实施“特岗计划”的背景 | 第39-40页 |
| (二) 湖南省“特岗计划”的实施机制与过程 | 第40-45页 |
| (三) 湖南省“特岗计划”实施的结果 | 第45-52页 |
| 第三部分 政策辩论视角下湖南省“特岗计划”评估 | 第52-74页 |
| 一. 问题情景确认：湖南省“特岗计划”的政策文本评估 | 第52-57页 |
| (一) 政策问题确认 | 第52-54页 |
| (二) 政策文本的公平价值取向 | 第54-55页 |
| (三) 政策文本中的秩序价值追求 | 第55-57页 |
| 二. 实施过程评估：湖南省“特岗计划”的实施过程评估 | 第57-62页 |
| (一) 效率维度 | 第57-59页 |
| (二) 公平维度 | 第59-60页 |
| (三) 秩序维度 | 第60-62页 |
| 三. 政策系统论证：湖南省“特岗计划”的政策效果评估 | 第62-69页 |
| (一) 效率维度 | 第62-64页 |
| (二) 公平维度 | 第64-66页 |
| (三) 秩序维度 | 第66-69页 |
| 四. 政策辩论视角下“特岗计划”评估性研究的结论 | 第69-74页 |
| (一) “特岗计划”工具性价值的评估结论 | 第69-71页 |
| (二) “特岗计划”目的性价值的实现程度 | 第71-74页 |
| 第四部分 基于政策辩论结论对“特岗计划”的政策建议 | 第74-80页 |
| 一. 完善“特岗计划”实施方案 | 第74-76页 |
| (一) 创新农村中小学教师招聘和管理机制 | 第74-75页 |
| (二) 设计有针对性的监督考核机制 | 第75-76页 |
| 二. 着力提高特岗教师队伍的稳定性 | 第76-78页 |
| (一) 继续提高工资待遇水平 | 第76-77页 |
| (二) 完善配套保障服务 | 第77页 |
| (三) 加大对“特岗计划”和特岗教师的宣传力度 | 第77-78页 |
| 三. 以“特岗计划”为核心建立完善的义务教育师资补充政策体系 | 第78-80页 |
| (一) 确立“特岗计划”为义务教育阶段师资基本补充政策 | 第78页 |
| (二) 完善相关配套政策,建立义务教育师资补充政策体系 | 第78-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-88页 |
| 附录1. 特岗教师问卷 | 第88-91页 |
| 附录2. 特岗计划设岗学校管理人员问卷 | 第91-93页 |
| 附录3. “特岗计划”相关政策 | 第93-94页 |
| 后记 | 第94-96页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第96页 |
