| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| ·研究背景及问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究目标与研究方法 | 第11-12页 |
| ·研究目标 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究内容与研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| 第二章 传统教学设计存在的问题及原因分析 | 第14-24页 |
| ·传统教学设计存在的问题 | 第14-15页 |
| ·理论与实践相脱节 | 第14-15页 |
| ·教师在实践中主体性的缺失 | 第15页 |
| ·教师教学设计的动力不足 | 第15页 |
| ·从教学设计发展历史探讨问题产生的原因 | 第15-21页 |
| ·规定性教学设计阶段 | 第16-18页 |
| ·权威性设计方法阶段 | 第18-19页 |
| ·参与性设计方法阶段 | 第19-20页 |
| ·教师作为设计者阶段 | 第20-21页 |
| ·利弊分析与技术理性视角的提出 | 第21-24页 |
| 第三章 技术理性视角下的教学设计对于促进教师发展的研究 | 第24-43页 |
| ·技术理性的内涵及简介 | 第24-25页 |
| ·技术理性的现状分析 | 第25-26页 |
| ·技术理性内涵的批判与反思 | 第26-27页 |
| ·技术理性视角下的教学设计对于促进教师发展的理论依据 | 第27-32页 |
| ·马克思关于人与技术的相互关系辨证分析 | 第27-29页 |
| ·哲学中的“技术转向” | 第29-30页 |
| ·发展性是技术和教育共有的核心价值 | 第30-32页 |
| ·技术理性视角下面向教师专业发展的教学设计反思 | 第32-43页 |
| 第四章 技术理性视角下面向教师专业发展的教学设计调查问卷编制 | 第43-46页 |
| ·调查设计的目的 | 第43页 |
| ·调查设计的主要内容 | 第43-44页 |
| ·调查对象的选择 | 第44-45页 |
| ·调查问卷的实施 | 第45-46页 |
| 第五章 调查的统计与数据分析 | 第46-59页 |
| ·调查的总体情况 | 第46-54页 |
| ·中小教师基本信息 | 第46-47页 |
| ·中小学教师对教学设计的态度认识 | 第47-49页 |
| ·中小学教师教学设计实施的现状 | 第49-51页 |
| ·学校对教师教学设计的重视情况 | 第51-52页 |
| ·教师关于教学设计与教师专业发展关系看法 | 第52-54页 |
| ·中小学教师教学设计情况差异分析 | 第54-57页 |
| ·中小学教师对教学设计认识的差异情况 | 第54-55页 |
| ·中小学教师教学设计执行差异情况 | 第55-56页 |
| ·外界对教师教学设计重视差异情况 | 第56页 |
| ·中小学教师对于教学设计与教师专业发展认识差异情况 | 第56-57页 |
| ·对于教师作为教学设计者的发展建议 | 第57-59页 |
| 第六章 总结与展望 | 第59-61页 |
| ·研究结果 | 第59页 |
| ·主要创新 | 第59-60页 |
| ·研究不足与展望 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 注释 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
