| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-27页 |
| 一、 问题缘起 | 第12-13页 |
| 二、 研究意义 | 第13-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15页 |
| 四、 文献综述 | 第15-27页 |
| 第二章 自主成长型教师专业发展的理论探索 | 第27-47页 |
| 一、 相关概念界定 | 第27-30页 |
| （一） 自主 | 第27页 |
| （二） 教师自主 | 第27页 |
| （三） 教师专业发展 | 第27-29页 |
| （四） 教师自主成长 | 第29-30页 |
| 二、 教师发展的类型及自主成长型教师的特征 | 第30-35页 |
| （一） 教师发展的类型 | 第30-32页 |
| （二） 自主成长型教师专业发展的特征 | 第32-35页 |
| 三、 自主成长型教师专业发展的维度与机制 | 第35-40页 |
| （一） 自主成长意识是教师自主发展的动力源 | 第36-37页 |
| （二） 自主成长能力促进教师自主发展的可持续 | 第37-38页 |
| （三） 自主成长设计是教师自主发展的导航仪 | 第38页 |
| （四） 自主成长行动是教师发展的直接力量 | 第38-39页 |
| （五） 自主成长反思是教师发展的超越保障 | 第39页 |
| （六） 自主成长监控是教师发展的校正器 | 第39-40页 |
| 四、 自主成长型教师专业发展的理论取向 | 第40-47页 |
| （一） 哲学理论：主体性理论 | 第40页 |
| （二） 心理学理论 | 第40-43页 |
| （三） 社会学理论 | 第43-44页 |
| （四） 教育学理论 | 第44-47页 |
| 第三章 自主成长型教师专业发展影响因素研究 | 第47-61页 |
| 一、 自主成长型教师专业发展影响因素的调查设计 | 第47-50页 |
| （一） 研究目的 | 第47页 |
| （二） 研究方法 | 第47-50页 |
| 二、 影响教师自主成长的外部环境因素调查结果与分析 | 第50-53页 |
| （一） 影响教师自主成长的社会因素 | 第50-51页 |
| （二） 影响教师自主成长的学校因素 | 第51-53页 |
| 三、 影响教师自主成长的内部因素调查结果与分析 | 第53-61页 |
| （一） 个人的特质和背景 | 第53-54页 |
| （二） 自主科研意识 | 第54-56页 |
| （三） 自主反思能力 | 第56-57页 |
| （四） 个人励志奋斗精神 | 第57页 |
| （五） 关键事件和关键他人 | 第57-58页 |
| （六） 自主监控、管理和规划 | 第58-61页 |
| 第四章 自主成长型教师专业发展的个案研究 | 第61-77页 |
| 一、 自主成长型教师专业发展的初始阶段 | 第61-69页 |
| （一） 自在的教师成长环节 | 第62-64页 |
| （二） 自然的教师成长环节 | 第64-65页 |
| （三） 自知的教师成长环节 | 第65-66页 |
| （四） 自我的教师成长环节 | 第66-69页 |
| 二、 自主成长型教师专业发展的转折点：自省的教师成长环节 | 第69-70页 |
| 三、 自主成长型教师专业发展的高级环节 | 第70-77页 |
| （一） 自觉的自主成长环节 | 第70-72页 |
| （二） 自强的自主发展环节 | 第72-73页 |
| （三） 自为的自主成长环节 | 第73-74页 |
| （四） 自由自主成长环节 | 第74-77页 |
| 第五章 促进自主成长型教师专业发展的实践策略 | 第77-87页 |
| 一、 教师培养培训制度的完善是教师自主成长的基础 | 第77-79页 |
| （一） 大兴师风，营造自主成长氛围 | 第77-78页 |
| （二） 目标分层，逐级推进培养教师成长的精神载体与能力 | 第78页 |
| （三） 建立和完善师范生录取和退出机制，吸引更多优秀人才长期从教 | 第78-79页 |
| 二、 教师的遴选是教师自主成长的保障 | 第79-81页 |
| （一） 遴选教师坚持思想坚定，师德高尚，程序缜密，机会平等的原则 | 第79页 |
| （二） 优先遴选强烈渴望自主成长的有志从教的青年 | 第79-80页 |
| （三） 晋升选拔自主成长的教师成为教学骨干和带头人 | 第80页 |
| （四） 评价方式多元化 | 第80页 |
| （五） 健全教师遴选制度，形成遴选自主成长教师的工作机制 | 第80页 |
| （六） 改革完善教师资格制度 | 第80-81页 |
| 三、 教师入职培训和适应是教师自主成长的重要转折 | 第81-83页 |
| （一） 自主成长的意识和能力的塑造与提升是入职培训的宗旨 | 第81-82页 |
| （二） 为新教师自主成长指定指导教师，发挥指导教师的诊断型指导作用 | 第82页 |
| （三） 监督与评价自主成长的入职培训实施过程是教师自主成长的保障 | 第82页 |
| （四） 充分发挥中小学与大专院校在新教师自主发展培训的合力 | 第82-83页 |
| 四、 教师自主成长需要创造积极的内部和外部环境 | 第83-85页 |
| （一） 教育主管部门和教师教育机构转变观念，创造有利条件 | 第83-84页 |
| （二） 建设合理的学校管理机制、创设学习化的校园文化 | 第84页 |
| （三） 形成教师间积极合作，共同发展的协作氛围 | 第84-85页 |
| （四） 养成反思习惯，不断反思教师自主成长 | 第85页 |
| 五、 从教师契约型成长走向教师自主成长是教师发展的最终目的 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录一：教师自主成长影响因素问卷调查 | 第91-95页 |
| 附录二：本人在读研期间论文发表及获奖情况一览表 | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96页 |
