基于分布式认知的教师教育技术培训环境研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究背景及意义 | 第9-10页 |
| ·研究背景 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状及存在的问题 | 第10-14页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-14页 |
| ·研究的内容与方法 | 第14-15页 |
| ·研究的主要内容 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究的创新点 | 第15-17页 |
| 2 相关概念界定与研究的基本理论 | 第17-23页 |
| ·相关概念的界定 | 第17-19页 |
| ·教育技术 | 第17页 |
| ·教育技术能力 | 第17-18页 |
| ·学习环境 | 第18-19页 |
| ·分布式认知理论 | 第19-23页 |
| ·分布式认知理论的内涵 | 第19-20页 |
| ·分布式认知理论的特征 | 第20-21页 |
| ·分布式认知指导教育技术培训环境设计的可行性 | 第21-23页 |
| 3 教师教育技术培训的现状分析 | 第23-27页 |
| ·教师基本情况分析 | 第23-24页 |
| ·教师对教育技术培训网站的需求分析 | 第24-27页 |
| ·培训内容分析 | 第25页 |
| ·培训途径分析 | 第25-26页 |
| ·培训活动分析 | 第26页 |
| ·共享资源分析 | 第26-27页 |
| 4 基于分布式认知的教师教育技术培训环境设计 | 第27-42页 |
| ·设计的指导思想 | 第27-31页 |
| ·分布式认知对教师教育技术培训环境的启示 | 第27-29页 |
| ·基于分布式认知的教育技术培训环境的分析 | 第29-31页 |
| ·教师教育技术培训环境的设计原则 | 第31-32页 |
| ·准确的定位 | 第31页 |
| ·一切从实际出发 | 第31-32页 |
| ·关注“人工制品” | 第32页 |
| ·将理论与实践相结合 | 第32页 |
| ·教师教育技术培训环境的设计内容 | 第32-36页 |
| ·学习情境的设计 | 第32-33页 |
| ·教学资源库的设计 | 第33-34页 |
| ·教师教育技术培训环境中交互协作工具的设计 | 第34-35页 |
| ·教师教育技术培训环境中虚拟学习共同体的设计 | 第35-36页 |
| ·教师教育技术培训环境中学习活动的设计 | 第36页 |
| ·教师教育技术培训环境的模型 | 第36-42页 |
| ·学生模块 | 第37-38页 |
| ·教师模块 | 第38页 |
| ·人工制品模块 | 第38-42页 |
| 5 结论与展望 | 第42-43页 |
| ·研究结论 | 第42页 |
| ·研究的局限与展望 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录I 有关教育技术培训网站 | 第45-47页 |
| 附录II 教师教育技术培训现状调查问卷 | 第47-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
