新课程背景下的有效教学
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 1 问题的提出 | 第8-15页 |
| 1．1 研究的背景与目的 | 第8-9页 |
| 1．2 研究现状 | 第9-13页 |
| 1．2．1 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1．2．2 国外现状综述 | 第11-13页 |
| 1．3 研究意义和方法 | 第13-15页 |
| 2 有效教学的基本理念 | 第15-24页 |
| 2．1 有效教学的概念内涵 | 第15-18页 |
| 2．1．1 教学的内涵 | 第15-16页 |
| 2．1．2 有效教学的基础理念 | 第16-17页 |
| 2．1．3 有效教学的内涵 | 第17-18页 |
| 2．2 有效教学的理论基础 | 第18-24页 |
| 2．2．1 夸美纽斯的教学阶段论 | 第18-19页 |
| 2．2．2 赫尔巴特的教育性教学和四阶段教学法 | 第19-20页 |
| 2．2．3 巴班斯基的“最优化”教学方案 | 第20-21页 |
| 2．2．4 奥苏伯尔的有意义接受学习理论 | 第21-22页 |
| 2．2．5 建构主义教学观 | 第22-24页 |
| 3 新课程实施为有效教学提供的条件 | 第24-33页 |
| 3．1 传统教学与新课程下的教学比较 | 第24-29页 |
| 3．1．1 传统教学存在的弊端 | 第24-26页 |
| 3．1．2 新一轮基础教育课程改革的教学观念 | 第26-29页 |
| 3．2 新课程实施为有效教学提供的条件 | 第29-33页 |
| 4 新课程背景下有效教学的实施 | 第33-48页 |
| 4．1 教学的准备 | 第33-37页 |
| 4．1．1 转变观念，树立与新课程相适应的教学观 | 第33-35页 |
| 4．1．2 进行科学的教学设计 | 第35-37页 |
| 4．1．3 学生准备状态的分析与确定 | 第37页 |
| 4．2 教学的实施 | 第37-44页 |
| 4．2．1 激发学生的学习动机 | 第38-40页 |
| 4．2．2 课堂教学的进程 | 第40-41页 |
| 4．2．3 实施有效教学策略 | 第41-42页 |
| 4．2．4 课堂管理 | 第42-44页 |
| 4．3 教学的评价 | 第44-48页 |
| 4．3．1 对我国现行教学评价的反思 | 第44-45页 |
| 4．3．2 建立与新课程相适应的教学评价体系 | 第45-48页 |
| 5 有效教学呼唤教师的专业发展 | 第48-53页 |
| 5．1 对教师专业化的认识 | 第48-49页 |
| 5．2 教师专业发展的基本素质和基本技能 | 第49-53页 |
| 5．2．1 教师的基本素质 | 第49-50页 |
| 5．2．2 教师的基本技能 | 第50-53页 |
| 6 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
