走出困境——中学历史教学中对学生人格的塑造
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| 一、选题意义 | 第10-11页 |
| 二、学术回顾 | 第11-12页 |
| 三、本文的学术构架和突破 | 第12-13页 |
| 四、研究方法与资料来源 | 第13-14页 |
| 第一章 困境与走出困境 | 第14-20页 |
| 第一节 中学生人格的困境 | 第14-16页 |
| 一、中学生人格缺失的现状 | 第14页 |
| 二、中学生人格的特点及可塑性 | 第14-15页 |
| 三、人格教育促进学生的全面发展 | 第15-16页 |
| 第二节 历史教学的现实困境 | 第16-18页 |
| 一、历史教学的现状 | 第16页 |
| 二、历史教学的价值 | 第16-17页 |
| 三、历史教学的困境 | 第17-18页 |
| 第三节 走出双重困境的意义 | 第18-20页 |
| 一、走出双重困境，体现新课改精神 | 第18页 |
| 二、走出双重困境，培养新时代学生 | 第18-20页 |
| 第二章 历史教学中的人格塑造概述 | 第20-23页 |
| 第一节 什么是健康人格和人格塑造 | 第20-22页 |
| 一、人格的概念 | 第20-21页 |
| 二、人格塑造的概念 | 第21-22页 |
| 第二节 历史教学中的人格塑造 | 第22-23页 |
| 一、历史教学中人格塑造的概念界定 | 第22页 |
| 二、历史教学与人格教育的关系 | 第22-23页 |
| 第三章 历史教学在人格塑造中的优越性 | 第23-26页 |
| 第一节 历史中丰富的人格教育素材 | 第23-24页 |
| 一、我国古典教育中的人格塑造 | 第23页 |
| 二、西方古典教育中的人格塑造 | 第23-24页 |
| 第二节 历史的智慧促成健全人格 | 第24-26页 |
| 一、历史人物的经历，有利于培养学生完善健全的人格 | 第24-25页 |
| 二、历史思维的训练，有利于培养学生稳定持续的人格 | 第25-26页 |
| 第四章 历史教学在人格塑造中面临的问题与对策 | 第26-34页 |
| 第一节 历史教学在人格塑造中面临的内在问题 | 第26-28页 |
| 一、评价机制单一化 | 第26页 |
| 二、历史教师本身的问题 | 第26-27页 |
| 三、教材内容的缺陷 | 第27页 |
| 四、教学目标中忽视 | 第27-28页 |
| 第二节 历史教学在人格塑造中面临的外界影响 | 第28-29页 |
| 一、社会风气的负面影响 | 第28页 |
| 二、社会压力的负面影响 | 第28-29页 |
| 三、社会媒体的负面影响 | 第29页 |
| 第三节 历史教学中人格塑造问题的有效策略 | 第29-34页 |
| 一、教师本身的人格魅力 | 第29-30页 |
| 二、教师掌握广博的学识 | 第30-31页 |
| 三、教师营造思考的氛围 | 第31页 |
| 四、教师尊重真实的历史 | 第31-32页 |
| 五、教师搭建生活的桥梁 | 第32页 |
| 六、教师改变评价的方法 | 第32-34页 |
| 第五章 历史教学中学生人格塑造的未来展望 | 第34-45页 |
| 第一节 历史教学中人格塑造的前景 | 第34-36页 |
| 一、历史教学必须贴近生活 | 第34页 |
| 二、学生发展必须学习历史 | 第34-35页 |
| 三、历史教学的更高追求 | 第35页 |
| 四、学生发展的更高追求 | 第35-36页 |
| 第二节 历史教学中人格塑造的展望 | 第36-45页 |
| 一、道德品质篇 | 第36-38页 |
| 二、爱国主义篇 | 第38-39页 |
| 三、直面挫折篇 | 第39-40页 |
| 四、人际交往篇 | 第40-42页 |
| 五、恋爱篇 | 第42-45页 |
| 第六章 结语 | 第45-46页 |
| 一、基本结论与主要观点 | 第45页 |
| 二、主要成绩与不足 | 第45页 |
| 三、有待深入研究的问题 | 第45-46页 |
| 附录1：学生学习历史心理调查（高中） | 第46-47页 |
| 附录2：学生成绩评价表 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
