| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一 研究背景 | 第8-10页 |
| 二 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 三 研究问题 | 第11页 |
| 四 术语界定 | 第11-12页 |
| 五 创新与不足 | 第12页 |
| 六 小结 | 第12-13页 |
| 第二章 理论背景及文献综述 | 第13-32页 |
| 一 教学理论 | 第13-19页 |
| （一） 传统教学理论 | 第13-16页 |
| （二） 建构主义教学理论 | 第16-18页 |
| 1 支架式教学 | 第16-17页 |
| 2 抛锚式教学 | 第17页 |
| 3 随机进入教学 | 第17-18页 |
| （三） 人本主义教学理论 | 第18-19页 |
| 二 方法论基础 | 第19-23页 |
| （一） 现象学 | 第20-21页 |
| （二） 释义学 | 第21-22页 |
| （三） 个案研究 | 第22-23页 |
| 三 文献综述 | 第23-30页 |
| （一） 教师的个性和特征 | 第24页 |
| （二） 师生之间的互动 | 第24-27页 |
| （三） 学生的学习成就 | 第27页 |
| （四） 课堂教学的影响因素 | 第27-30页 |
| 1 教师知识 | 第28-29页 |
| 2 信念 | 第29-30页 |
| 3 集体备课 | 第30页 |
| 四 小结 | 第30-32页 |
| 第三章 研究方法 | 第32-41页 |
| 一 研究对象 | 第32页 |
| 二 数据收集 | 第32-34页 |
| 三 数据分析 | 第34-37页 |
| 四 信度与效度 | 第37-39页 |
| （一） 信度 | 第37-39页 |
| （二） 效度 | 第39页 |
| 五 小结 | 第39-41页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第41-76页 |
| 一 新手型数学教师和专家型数学教师 | 第41-42页 |
| 二 组织教学 | 第42-48页 |
| （一） 课堂管理 | 第42-45页 |
| （二） 引入新课 | 第45-47页 |
| （三） 专家型教师与新手型教师比较 | 第47-48页 |
| 三 概念教学 | 第48-53页 |
| （一） 概念讲解 | 第48-51页 |
| （二） 概念应用 | 第51-53页 |
| （三） 专家型教师与新手型教师比较 | 第53页 |
| 四 课堂作业 | 第53-60页 |
| （一） 课堂作业数目和难度 | 第54-56页 |
| （二） 课堂作业讲解 | 第56-59页 |
| （三） 专家型教师与新手型教师比较 | 第59-60页 |
| 五 教学材料 | 第60-64页 |
| （一） 教科书的使用 | 第60-62页 |
| （二） 其它教学材料的使用 | 第62-64页 |
| （三） 专家型教师与新手型教师比较 | 第64页 |
| 六 变化技能 | 第64-69页 |
| （一） 教态变化 | 第64-68页 |
| （二） 师生互动方式的变化 | 第68-69页 |
| （三） 专家型教师与新手型教师比较 | 第69页 |
| 七 专家与新手型教师课堂差异原因分析 | 第69-73页 |
| （一） 教师信念 | 第69-71页 |
| （二） 教师知识 | 第71-72页 |
| （三） 学校文化 | 第72-73页 |
| 八 小结 | 第73-76页 |
| 第五章 结论与建议 | 第76-79页 |
| 一 结论 | 第76-77页 |
| 二 建议 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 附录1 高中数学教师数学观、数学教学观与学习观调查问卷 | 第84-87页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89页 |