| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| （一）基础教育课程改革纲要(试行)的推行 | 第9页 |
| （二）地理新课程理念的实施 | 第9-10页 |
| （三）现代教育信息技术的不断发展 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第10-11页 |
| （二）国内研究现状 | 第11-12页 |
| （三）国内外相关研究特点 | 第12页 |
| （四）活动课程中的技术应用情况 | 第12-13页 |
| 三、研究问题的提出 | 第13-14页 |
| 四、研究的目的的意义 | 第14页 |
| 五、研究的内容与方法 | 第14-15页 |
| （一）研究内容 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 六、相关概念界定 | 第15-17页 |
| （一）教学活动中的“活动” | 第15页 |
| （二）iPad佩波尔成像装置 | 第15-17页 |
| 第二章 研究相关理论梳理 | 第17-21页 |
| 一、“做中学”理论 | 第17页 |
| 二、活动理论 | 第17-19页 |
| 三、视听教学论-戴尔的“经验之塔”理论 | 第19-21页 |
| 第三章 活动理论下的地理教学 | 第21-27页 |
| 一、利用活动进行地理教学的意义 | 第21-22页 |
| 二、利用活动进行地理教学的特点 | 第22页 |
| 三、利用活动进行地理教学中的“活动”分类 | 第22-24页 |
| 四、教师在进行活动教学设计时应遵循的原则 | 第24-25页 |
| 五、基于活动理论地理教学设计的一般流程与方法 | 第25-27页 |
| 第四章 基于活动理论的初中地理教学设计案例设计 | 第27-43页 |
| 一、以地理课程标准指导教学设计 | 第27页 |
| 二、活动理论下初中地理课堂教学设计的主客体特征 | 第27-30页 |
| （一）学习者特征 | 第27-28页 |
| （二）初中地理教师应具备能力分析 | 第28-29页 |
| （三）地理活动教师角色定位分析 | 第29-30页 |
| 三、“iPad佩波尔成像装置”在初中活动教学中的应用价值 | 第30-31页 |
| （一）“iPad佩波尔成像装置”应用于地理活动教学的优势 | 第30-31页 |
| （二）“iPad佩波尔成像”技术应用于地理活动教学的可行性 | 第31页 |
| 四、知识的内容与选取 | 第31-33页 |
| （一）世界地理部分 | 第31-32页 |
| （二）中国地理部分 | 第32页 |
| （三）选取知识点进行初中地理活动教学设计 | 第32-33页 |
| 五、地理活动教学设计的活动构成 | 第33-34页 |
| 六、应用“iPad佩波尔成像装置”的地理活动课程教学设计 | 第34-43页 |
| （一）“我们的地球”教学设计 | 第34-37页 |
| （二）“我们的地球”活动教学设计解析 | 第37-38页 |
| （三）“经线与纬线”教学设计 | 第38-42页 |
| （四）“经线与纬线”活动教学设计解析 | 第42-43页 |
| 第五章 初中地理活动教学设计的实施 | 第43-54页 |
| 一、“我们的地球”教学过程实录（截选） | 第43-48页 |
| 二、“我们的地球”教学设计方案实施小结 | 第48-49页 |
| 三、“经线与纬线”教学过程实录（截选） | 第49-53页 |
| 四、“经线与纬线”教学设计方案实施小结 | 第53-54页 |
| 第五章 教师访谈与学生调查 | 第54-57页 |
| 一、教师访谈 | 第54-55页 |
| 二、学生、学生家长反馈 | 第55页 |
| 三、教师与学生访谈总结 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 反思与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 个人简历 | 第63页 |
