| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、问题的提出及意义 | 第11-13页 |
| (一) 问题提出 | 第11-13页 |
| (二) 选题意义 | 第13页 |
| 二、国内外相关研究综述 | 第13-18页 |
| (一) “电子书包”的研究 | 第13-14页 |
| (二) “学习方式”的研究 | 第14-16页 |
| (三) “电子书支持下学生学习方式类型”的研究 | 第16页 |
| (四) 对已有研究的述评 | 第16-18页 |
| 三、研究内容与方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究内容 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| (三) 研究重、难点 | 第18-20页 |
| 第一章 技术变革与学习方式转型概述 | 第20-34页 |
| 一、技术变革概述 | 第20-25页 |
| (一) 技术的概念 | 第20-21页 |
| (二) 技术变革的概念 | 第21页 |
| (三) 技术变革的特点 | 第21-25页 |
| 二、学习方式转型概述 | 第25-29页 |
| (一) 学习方式转型的概念 | 第25-26页 |
| (二) 学习方式转型的路径 | 第26-27页 |
| (三) 学习方式转型的趋势 | 第27-29页 |
| 三、技术变革视野下学习方式类型转型的历史演进 | 第29-34页 |
| (一) 口耳相传时代的个体模仿学习 | 第30页 |
| (二) 手写文字时代的个体接受学习 | 第30-31页 |
| (三) 印刷文字时代的群体接受学习与辅助学习方式 | 第31-32页 |
| (四) 电子传播时代的多样化学习方式 | 第32-33页 |
| (五) 网络传播时代的个性化和混合式学习 | 第33-34页 |
| 第二章 电子书包及其支持下学习方式类型的以往探索 | 第34-41页 |
| 一、电子书包的概述 | 第34-35页 |
| (一) 电子书包的概念 | 第34页 |
| (二) 电子书包的特征 | 第34-35页 |
| (三) 电子书包的结构 | 第35页 |
| 二、学习方式类型划分 | 第35-37页 |
| (一) 国外分类 | 第35-36页 |
| (二) 国内分类 | 第36-37页 |
| 三、电子书包支持下学生学习方式类型划分 | 第37-39页 |
| (一) 从电子书包功能角度 | 第37-38页 |
| (二) 从不同主体角度 | 第38页 |
| (三) 从学习具体过程角度 | 第38-39页 |
| 四、已有学习方式分类研究的不足 | 第39-41页 |
| 第三章 电子书包支持下学生学习方式类型的新探索 | 第41-89页 |
| 一、电子书包支持各学习方式类型的理论基础 | 第41-49页 |
| (一) 混合学习理论 | 第41-44页 |
| (二) 智慧教育理念 | 第44-47页 |
| (三) 联通主义学习理论 | 第47-49页 |
| 二、电子书包支持下个别化的接受学习 | 第49-57页 |
| (一) 个别化接受学习的概念 | 第49-50页 |
| (二) 个别化接受学习的过程 | 第50-52页 |
| (三) 个别化接受学习过程中应注意的问题 | 第52-54页 |
| (四) 个别化接受学习的案例展示 | 第54-57页 |
| 三、电子书包支持下体验化的探究学习 | 第57-66页 |
| (一) 体验化探究学习的概念 | 第58页 |
| (二) 体验化探究学习的过程 | 第58-60页 |
| (三) 体验化探究学习过程中应注意的问题 | 第60-62页 |
| (四) 体验化探究学习的案例展示 | 第62-66页 |
| 四、电子书包支持下差异化的自主学习 | 第66-74页 |
| (一) 差异化自主学习的概念 | 第67页 |
| (二) 差异化自主学习的过程 | 第67-69页 |
| (三) 差异化自主学习过程中应注意的问题 | 第69-71页 |
| (四) 差异化自主学习的案例展示 | 第71-74页 |
| 五、电子书包支持下项目化的合作学习 | 第74-82页 |
| (一) 项目化合作学习的概念 | 第74-75页 |
| (二) 项目化合作学习的过程 | 第75-77页 |
| (三) 项目化合作学习过程中应注意的问题 | 第77-79页 |
| (四) 项目化合作学习的案例展示 | 第79-82页 |
| 六、电子书包支持下学生学习方式新分类的意义 | 第82-89页 |
| (一) 有利于丰富教育信息化背景下学习方式变革的理论研究 | 第82-83页 |
| (二) 有利于推进信息技术与教育的深度融合 | 第83-84页 |
| (三) 有利于促进学生的意义学习和深度学习 | 第84-86页 |
| (四) 有利于加速教师教学方式的转变 | 第86-87页 |
| (五) 有利于构建和谐民主的师生关系 | 第87-89页 |
| 第四章 运用电子书包支持下学习方式类型时应处理好的关系 | 第89-98页 |
| 一、多样与综合的关系 | 第89-90页 |
| 二、集体应用与个体适应的关系 | 第90-92页 |
| 三、技术运用与目的理性的关系 | 第92-93页 |
| 四、网络虚拟课堂与传统面授教学的关系 | 第93-95页 |
| 五、电子书包激发内在动机与教师主导外在动机的关系 | 第95-96页 |
| 六、网络资源与教材内容的关系 | 第96-98页 |
| 第五章 总结与展望 | 第98-100页 |
| 一、研究结论 | 第98页 |
| (一) 电子书包支持下学习方式存在四种类型 | 第98页 |
| (二) 提出电子书包支持下四种学习方式类型具有多方面意义 | 第98页 |
| (三) 师生在利用电子书包进行多样学习方式的学习时需要处理好多重关系 | 第98页 |
| 二、研究创新点 | 第98-99页 |
| (一) 角度创新 | 第98页 |
| (二) 理论创新 | 第98-99页 |
| 三、研究不足与展望 | 第99-100页 |
| (一) 研究不足 | 第99页 |
| (二) 研究展望 | 第99-100页 |
| 参考文献 | 第100-105页 |
| 后记 | 第105-106页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第106页 |
