| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 我国高中与大学衔接现状 | 第10页 |
| 1.1.2 国际高中与大学衔接现状 | 第10-11页 |
| 1.1.3 我国高中与大学衔接的问题亟待关注 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 AP课程 | 第12-13页 |
| 1.3.2 高中大学衔接的内涵(以下简称“高大衔接”) | 第13页 |
| 1.4 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.4.1 国内研究综述 | 第13-16页 |
| 1.4.2 美国AP课程研究综述 | 第16-19页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.6 研究的难点和拟创新点 | 第21-22页 |
| 1.6.1 研究难点 | 第21页 |
| 1.6.2 研究的拟创新点 | 第21-22页 |
| 第二章 AP课程的产生背景及发展历程 | 第22-32页 |
| 2.1 AP课程产生的背景 | 第22-23页 |
| 2.1.1 AP课程的产生国际背景 | 第22页 |
| 2.1.2 AP课程产生的国内背景 | 第22-23页 |
| 2.2 AP课程的发展历程 | 第23-32页 |
| 第三章 AP课程的实施 | 第32-44页 |
| 3.1 AP课程的设置与开发 | 第32-35页 |
| 3.1.1 AP课程的开设流程 | 第32-33页 |
| 3.1.2 AP课程设置科目 | 第33-35页 |
| 3.2 AP课程的管理与考核 | 第35-37页 |
| 3.2.1 AP课程的授课活动 | 第35-36页 |
| 3.2.2 AP课程的考核 | 第36-37页 |
| 3.3 AP教师的培养 | 第37-39页 |
| 3.3.1 AP教师的专业培训机构 | 第37-38页 |
| 3.3.2 AP教师培训的奖学金计划 | 第38-39页 |
| 3.4 AP考试及成绩的分析 | 第39-44页 |
| 3.4.1 AP考试时间及收费标准 | 第39-40页 |
| 3.4.2 AP考试成绩分析 | 第40-44页 |
| 第四章 AP课程的特色及挑战 | 第44-52页 |
| 4.1 AP课程的特色 | 第44-47页 |
| 4.1.1 “追求卓越,兼顾公平”的教育理念 | 第44-45页 |
| 4.1.2 多样化的课程设置 | 第45-47页 |
| 4.1.3 高中与大学学分互认 | 第47页 |
| 4.2 AP课程面临的挑战 | 第47-52页 |
| 4.2.1 对课程功利性发展趋势的质疑 | 第47-49页 |
| 4.2.2 对课程的有效性的质疑 | 第49页 |
| 4.2.3 对课程公平性的质疑 | 第49-52页 |
| 第五章 AP课程对我国高大衔接的启示 | 第52-58页 |
| 5.1 设置衔接课程 | 第52-53页 |
| 5.2 建立“直线型”考核标准 | 第53-54页 |
| 5.3 建立“弹性学制” | 第54-55页 |
| 5.4 师资双向培养 | 第55-57页 |
| 5.5 增强高校招生自主权 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 附录 | 第64-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73-75页 |