| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-22页 |
| 2.1 主要变量的定义及理论框架 | 第10-19页 |
| 2.1.1 压力下choking的定义及其发展状况 | 第10-13页 |
| 2.1.2 刻板印象及其理论结构 | 第13-15页 |
| 2.1.3 积极刻板印象及其研究方法 | 第15-18页 |
| 2.1.4 领域认同的定义及其发展状况 | 第18-19页 |
| 2.2 本研究主要变量及其关系的实证研究 | 第19-20页 |
| 2.2.1 刻板印象与压力下choking | 第19页 |
| 2.2.2 领域认同对积极刻板印象中压力下choking的作用 | 第19-20页 |
| 2.3 小结 | 第20-22页 |
| 3 问题提出 | 第22-24页 |
| 3.1 研究问题 | 第22-23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23-24页 |
| 4 研究工具的设计 | 第24-28页 |
| 4.1 刻板解释偏差程序的设计 | 第24-27页 |
| 4.1.1 性别-学科SEB问卷 | 第25-26页 |
| 4.1.2 学校归属性SEB问卷 | 第26页 |
| 4.1.3 刻板解释偏差的分析方法 | 第26-27页 |
| 4.2 领域认同量表的翻译 | 第27页 |
| 4.3 数学测试的编制 | 第27-28页 |
| 5 研究一 不同刺激方式下积极刻板印象的激活 | 第28-35页 |
| 5.1 实验目的 | 第28页 |
| 5.2 实验被试 | 第28页 |
| 5.3 实验工具 | 第28页 |
| 5.4 实验设计 | 第28-29页 |
| 5.5 实验程序 | 第29页 |
| 5.6 结果分析 | 第29-32页 |
| 5.7 讨论 | 第32-34页 |
| 5.8 小结 | 第34-35页 |
| 6 研究二 领域认同对积极刻板印象下出现压力下choking的影响 | 第35-45页 |
| 6.1 预实验:不同类型的单一积极刻板印象对数学成绩的影响 | 第35-37页 |
| 6.1.1 实验目的 | 第35页 |
| 6.1.2 实验被试 | 第35页 |
| 6.1.3 实验工具 | 第35页 |
| 6.1.4 实验设计 | 第35页 |
| 6.1.5 实验程序 | 第35-36页 |
| 6.1.6 结果分析 | 第36页 |
| 6.1.7 讨论 | 第36-37页 |
| 6.2 正式实验:领域认同对积极刻板印象下出现压力下choking的影响 | 第37-43页 |
| 6.2.1 实验目的 | 第37页 |
| 6.2.2 实验被试 | 第37页 |
| 6.2.3 实验工具 | 第37页 |
| 6.2.4 实验设计 | 第37-38页 |
| 6.2.5 实验程序 | 第38-39页 |
| 6.2.6 结果分析 | 第39-41页 |
| 6.2.7 讨论 | 第41-43页 |
| 6.3 小结 | 第43-45页 |
| 7 总讨论 | 第45-47页 |
| 8 结论 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
