| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文摘要 | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| 一、选题的缘由及意义 | 第10-11页 |
| 二、音乐表象的研究背景 | 第11-19页 |
| 三、研究思路 | 第19-21页 |
| 四、研究方法 | 第21页 |
| 五、研究过程 | 第21-24页 |
| 第一章 初中学生的音乐表象情况概述 | 第24-50页 |
| 第一节 研究对象的基本情况 | 第24-26页 |
| 一、研究对象的选择 | 第24页 |
| 二、研究对象的基本音乐素养情况 | 第24-25页 |
| 三、抽样对象的选择 | 第25-26页 |
| 第二节 初中学生的音乐视觉表象 | 第26-38页 |
| 一、“谱面”视觉表象 | 第26-31页 |
| 二、“画面”视觉表象 | 第31-37页 |
| 三、关于初中学生视觉表象情况的小结 | 第37-38页 |
| 第三节 初中学生的音乐听觉表象 | 第38-46页 |
| 一、音乐听觉表象及其作用 | 第38-40页 |
| 二、学生的音乐听觉表象情况 | 第40-45页 |
| 三、关于初中学生音乐听觉表象情况的小结 | 第45-46页 |
| 第四节 初中学生的音乐运动表象 | 第46-50页 |
| 一、声乐歌唱中的运动表象及其作用 | 第46页 |
| 二、学生的声乐歌唱运动表象情况 | 第46-48页 |
| 三、关于初中学生声乐歌唱运动表象情况的小结 | 第48-50页 |
| 第二章 教师的学科专业水平与音乐表象形成的信息输入环节的关系 | 第50-56页 |
| 第一节 教师的审美修养 | 第50-51页 |
| 一、敏锐的审美知觉能构建出趣味的音乐输入信息 | 第50页 |
| 二、高尚的审美理想为音乐信息的储存赋予价值 | 第50-51页 |
| 第二节 教师的教学素养 | 第51-56页 |
| 一、夯实的音乐素养为学生组建系统的音乐信息 | 第51-52页 |
| 二、全面的理论知识为学生提供编码的感性材料 | 第52-53页 |
| 三、科学的教学原则是音乐表象存在的长久之道 | 第53-56页 |
| 第三章 学生的心理特点、音乐素养水平在音乐表象能力的培养中起基础性作用 | 第56-62页 |
| 第一节 学生的心理因素 | 第56-58页 |
| 一、心理审美倾向决定其对音乐信息的接收成效 | 第56-57页 |
| 二、“紧张”情绪对音乐表象训练具有正、负作用 | 第57-58页 |
| 第二节 学生的音乐素养 | 第58-62页 |
| 一、音乐素养是建立音乐表象的基石 | 第58-59页 |
| 二、音乐素养水平决定音乐表象能力的训练起点 | 第59-62页 |
| 第四章 家庭和社会是音乐表象的巩固园地 | 第62-68页 |
| 第一节 家庭的音乐园地 | 第62-63页 |
| 一、家庭的音乐学习观塑造学生的音乐学习态度 | 第62-63页 |
| 二、家庭是音乐表象形成的巩固阵地 | 第63页 |
| 第二节 同辈群体的辐射力 | 第63-65页 |
| 一、同辈群体对主体的审美选择具有辐射力 | 第63-65页 |
| 二、同辈群体为主体的音乐表象巩固带来压力 | 第65页 |
| 第三节 社会“大众音乐”文化效应 | 第65-68页 |
| 一、潜移默化的形式更易于形成音乐表象 | 第65-66页 |
| 二、大众传媒音乐能使学生主动地进行音乐信息编码 | 第66-68页 |
| 第五章 以教师的视角论音乐表象的实际训练方案 | 第68-86页 |
| 第一节 完善教师自身的学科专业水平以成为音乐表象训练的引导者 | 第68-76页 |
| 一、培养高尚的审美水平以编排趣味性、价值性的音乐信息 | 第68-70页 |
| 二、掌握夯实的音乐素养以组建系统的音乐知识 | 第70-72页 |
| 三、积累丰富的理论知识以利于音乐信息的编码 | 第72-74页 |
| 四、执行科学的教学原则以形成恒久的音乐表象 | 第74-76页 |
| 第二节 做好学生心理与情绪的聆听者、音乐素养的观察者 | 第76-81页 |
| 一、倾听学生的审美心理以组织易于输入的音乐信息 | 第76-77页 |
| 二、缓解和运用学生的“紧张”情绪的正负面影响以推动音乐表象的训练进程 | 第77页 |
| 三、以个体的音乐素养为起点打造不同层面的教学目标 | 第77-81页 |
| 第三节 合理利用家及社会音乐环境以成为课外音乐教育力量的挖掘者 | 第81-86页 |
| 一、调整家庭的音乐学习观以开创音乐表象的巩固阵地 | 第81-82页 |
| 二、重视同辈群体辐射力以提高音乐信息输入率 | 第82-83页 |
| 三、与大众传媒音乐发生交集以提高音乐表象训练效率 | 第83-86页 |
| 结语 | 第86-88页 |
| 一、始终以审美为轴的音乐表象 | 第86页 |
| 二、以音乐素养为基石的音乐表象 | 第86页 |
| 三、音乐表象的形成是三位一体的构建过程 | 第86-87页 |
| 四、笔者的愿景 | 第87-88页 |
| 附录1 | 第88-90页 |
| 附录2 | 第90-92页 |
| 附录3 | 第92-96页 |
| 附录4 | 第96-98页 |
| 附录5 | 第98-100页 |
| 附录6 | 第100-102页 |
| 参考文献 | 第102-106页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第106-108页 |
| 致谢 | 第108-110页 |
| 个人简历 | 第110-112页 |
