校本课程开发中存在的问题及解决策略
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·有助于推动新课程改革 | 第11页 |
| ·有利于教师专业的发展 | 第11页 |
| ·有利于形成学校的特色 | 第11-12页 |
| ·有利于学生个性特长充分发挥 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-16页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·文献研究法 | 第16页 |
| ·历史研究法 | 第16页 |
| ·研究的不足及创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 校本课程开发的相关概述 | 第18-28页 |
| ·校本课程开发的涵义 | 第18-21页 |
| ·校本课程的涵义 | 第18-19页 |
| ·校本课程开发的概念界定 | 第19-21页 |
| ·校本课程开发的历史背景 | 第21-22页 |
| ·校本课程开发的理论依据 | 第22-25页 |
| ·校本课程开发的哲学基础 | 第22-24页 |
| ·校本课程开发的社会学基础 | 第24页 |
| ·校本课程开发的心理学基础 | 第24-25页 |
| ·校本课程开发的目的 | 第25-28页 |
| ·使所有的学校都“行动起来” | 第26页 |
| ·使所有的教师都“站起来” | 第26-27页 |
| ·使各方面的人员“沟通起来” | 第27-28页 |
| 第三章 校本课程开发存在的问题 | 第28-38页 |
| ·校本课程开发政策、制度、理论准备不足 | 第28-30页 |
| ·政策引导不足 | 第28-29页 |
| ·组织制度不完善 | 第29-30页 |
| ·实践问题的理论研究缺乏 | 第30页 |
| ·校本课程评价体系不健全 | 第30-32页 |
| ·评价缺乏统一明确的指标体系 | 第31页 |
| ·评价主体不清晰 | 第31页 |
| ·评价技术手段落后 | 第31-32页 |
| ·课程资源未得到合理开发 | 第32-33页 |
| ·开发主体缺乏课程资源开发的意识 | 第32页 |
| ·课程资源开发的实施空间过于局限 | 第32-33页 |
| ·课程资源未得到充分挖掘 | 第33页 |
| ·校长校本课程领导力缺失 | 第33-35页 |
| ·专业认知欠缺 | 第34页 |
| ·校务繁忙，时间不足 | 第34页 |
| ·缺乏与教师的沟通 | 第34-35页 |
| ·教师校本课程开发的水平有限 | 第35-38页 |
| ·课程开发观念滞后 | 第35-36页 |
| ·教师综合素质不高 | 第36页 |
| ·教师缺乏课程开发动机 | 第36-38页 |
| 第四章 校本课程开发的基本策略 | 第38-48页 |
| ·从政策、制度、理论上规范课程开发管理 | 第38-40页 |
| ·制定完善的校本课程开发政策 | 第38页 |
| ·深化学校组织与制度建设 | 第38-39页 |
| ·加强课程开发理论研究 | 第39-40页 |
| ·建立有效的多元评价机制 | 第40-41页 |
| ·评价主体多元化 | 第40页 |
| ·评价方法的多样化 | 第40-41页 |
| ·评价活动的及时性与全程性 | 第41页 |
| ·构建健全的课程资源开发体系 | 第41-43页 |
| ·增强课程资源开发主体意识 | 第41-42页 |
| ·扩展课程资源实施的空间 | 第42页 |
| ·结合当地文化资源环境，突出课程特色 | 第42-43页 |
| ·提升校长校本课程开发领导水平 | 第43-45页 |
| ·提高校长校本课程的认知水平 | 第43-44页 |
| ·提升校长校本课程开发领导能力 | 第44页 |
| ·加强与师生之间的沟通 | 第44-45页 |
| ·提升教师校本课程开发的整体水平 | 第45-48页 |
| ·更新教师课程观念 | 第45-46页 |
| ·培养教师综合素质 | 第46-47页 |
| ·激发教师课程开发动机 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间参与的科研项目 | 第56-57页 |
